小学数学教学中学生提问能力的培养策略

莫煜

【摘 要】在当前应试教育模式下，大部分教师仍然主导课堂教学，留给学生自主发言和提问的时间非常少，造成学生不积极、不主动思考数学问题，没有思考能力就不能针对数学教学内容提出自己的观点和想法，从而不利于小学生提问能力的培养。本文首先介绍了小学数学课堂教学存在的问题，然后阐释了培养小学生提问能力的作用，最后给出了培养小学生提问能力的策略，为培养小学生积极主动思考问题、提出问题提供借鉴和参考。

【关键词】小学数学；数学教学；提问能力

【中图分类号】G633.6 【文献标识码】B 【文章编号】1671-8437（2018）10-0159-01

1 小学数学课堂教学存在的问题

1.1 教学模式单一，没有创造良好的教学情境

传统的教师在黑板上写，学生在下面记的讲课模式，已经不适应当今学校的教育要求。课堂沉闷和枯燥，加剧了学生不愿意主动提问的现象。同时这种传统单一的教学模式，部分理解能力较差的学生甚至都不能真正理解教师所讲的数学知识，更无从谈起针对所学内容而提出问题。此外，部分教学内容没有恰当地与日常生活相联系，增加了学生学习数学的难度和理解程度，没有树立正确的数学观念，从而无法提出实用性的数学问题。

1.2 学生出于畏惧心理，不敢提出问题

课堂之中学生提问少的另一个原因是学生心理作用造成的。一方面，小学生当中大部分都存在害羞和胆怯的心理，担心提出数学问题过于简单和幼稚，引起周围学生的嘲笑。或者提出錯误的数学问题，遭受到老师的批评，学生越是在意其他人的想法，越是不敢提出问题，不能锻炼大胆和勇于发言的提问能力；另一方面，处于这个年龄阶段的学生普遍存在从众心理，班级当中只要有部分学生不愿意提出问题，就带动了全班学生都不主动思考和提出数学问题。

1.3 教师主导教学，不留提问空间

当前的教育模式下，仍是以教师为主体，教师教什么，学生就跟着学什么，都是跟着教师的节奏进行学习。随着时间的推移，学生由低年级到高年级都是教师在讲课，部分小学生逐渐丧失了主动思考的能力，不能培养出学生主动提问的习惯，遇到变换形式的数学问题而不懂得转换思路去解答，这是由于教师主导了教学，将教学内容安排过于细致，没有在课堂上给学生留出更多提出问题的时间。

2 培养小学生提问能力的作用

培养小学生提问能力，无论是对小学生还是对教师都有着极其重要的作用。首先，鼓励和引导学生主动提问，可以改变教师长期主导数学教学的局面，引入现代化信息技术，运用丰富多彩的视频和图片，在一定程度上活跃课堂氛围，激发学生学习数学兴趣；其次，在数学课堂上对学生提问能力的培养，有利于学生提高思维能力和想象能力，积极主动思考问题，能将注意力更加集中到课堂中。教师也能通过学生提出的数学问题，了解学生对数学知识的掌握程度，为接下来的调整数学教学工作提供依据。同时也能从学生回答的问题当中了解到学生是否真正掌握了所学的数学知识。

3 培养小学生提问能力的策略

3.1 创设教学情境，便于学生提出问题

若是想培养学生有较好的提问能力，运用多媒体创设提问情景是必不可少的。通过视频、音频和图表将数学基础知识透彻的传授给学生，使学生能利用之前所讲的数学原理和方法提出问题。同时学生遇到不懂的问题时，可以有针对性地解决。此外，要适当的利用生活中的教材，贴近学生的日常生活，让学生发现日常生活中的问题，并展开讨论，来提高学生对生活的认知，树立正确的数学观念，提高学生对数学学习的积极性[1]。

3.2 营造良好提问氛围，鼓励学生积极提出问题

教师在教学过程中要观察学生的学习水平和个体差异，尊重学生的看法，将自己放在与学生相同的位置，建立友好的师生关系，减少师生的距离感，增加与学生的情谊，消除学生害羞和胆怯心理，以便培养学生的提问能力。在实际教学过程中，教师可以让不同观念的学生各自阐述自己的观点，无论对错都应当进行鼓励和表扬，教师要为学生创造良好的课堂氛围。如教师可以提出条件：一套教材要208元，每套教材由8本书组成[2]。

总而言之，在数学课堂之中积极提出问题，有利于培养学生独立自主思考问题的能力，提升学生的综合素质。通过学生提出的问题，教师可以了解学生的困惑，找出共性问题，为有针对性的教学提供参考。

【参考文献】

[1]史枫.内蒙古呼和浩特市新城区小学数学教师课堂教学行为及改进对策研究[D].内蒙古师范大学，2017.

[2]林雅梅.小学数学课堂学生提问现状分析、质疑能力的培养策略与效果[J].生活教育，2015.