等一等花就会开

苗鹏程

每个学生都是一颗独一无二的种子，深深地扎根在泥土中，也许他是倾国倾城的牡丹，闪耀着耀眼的光芒；也许他是露珠闪闪的的玫瑰，散发着沁人心脾的芬芳；也許他只是是静静的菊花，用自己的颜色装点秋天的美丽；也许他也只是一朵喇叭花，清晨默默地开放，中午悄悄地聚拢，但依旧是独一无二的。而我们作为教师静静地等待每一朵花的开放，因为这是他们独特的美丽。

在课堂中我也静静期待他们的开放，哪怕是一次悄悄地举手，一次收获的微笑，一次会意的眼神交流。在一节数学课上学生用平均分的概念来判断小朋友们分的西瓜是不是平均，一个平时不太爱发言的小男孩积极地举起了手，不住地在我眼前挥舞，嘴里喊着“老师，老师！”我看他着急的样子心里觉得很可爱，决定把这次机会给他，让他来说一说。可是当他开始说了，我又有点后悔自己的决定了。（图形是个西瓜被分成了一个一份、两个一份、三个一份）“上面的西瓜是一个，中间的西瓜是两个，下面的西瓜是三个，如果都是三个就是平均分”他很啰唆地把图意说了一遍，可是并没有说到重点。我用手势引导他再看一看，想一想。他看着我指的图片，想了一会，犹豫地把图意又说了一遍，这次他不想让每份都是三个了，而变成了一个，他明白平均分的意义，但是表达不出来，这样的理解很快就会随时间而淡忘。为了让他真正理解平均分的含义，我再次引导他：“你再看看图，把话说得简单些，试一试，你一定行。”这时他的脸有些微红，为自己答不出问题而着急，但是他依旧目不转睛地盯着屏幕，看得出，他想自己解决这个问题。旁边的学生也争着抢着举起小手跃跃欲试，看到这样的情境，我的汗珠也从额头渗了出来，反复地想：“是让他就这么稀里糊涂地坐下？还是让他明白地学会？”看着秒针滴答滴答地走过一格又一格，其他学生的小手落下又举起，我的心里也在说：“不行就放弃吧！”另外一个声音又告诉我：“再等一等，相信他能行，不能让一个学生掉队啊！”在纠结中我坚定了等待的决心，我顺着他的话引导他，“是啊，你说得很对，那什么是平均分呢？”他顺着我手指的方向，看到了板书中的平均分定义，又试着说“平均分就是每份分得同样多”。“那图中的每份呢？”他又认真地看了看图，想了一会，恍然大悟“图中的每份不一样多，所以不是平均分”。看到学生的豁然开朗，我为自己的等待高兴，因为等来的是学生对知识多一层理解，对学习多一份热情。但我并没有就此让他坐下，而是让他简单地完整地的说一遍，这一遍他说的太好了。听到他完整的回答，似乎两分钟的等待变得不那么长，似乎两分钟的价值更加贵重，而我也学会了等待，在等待中听到了花开的声音。

其实课堂中，很多学生和他一样，有着学习的热情，但缺少的是方法和勇气。很多知识他们并不一定深入地了解，只是在人云亦云中随声附和。如果多一点等待，等每个学生说出自己的想法，哪怕不够完整，哪怕漏洞百出，但是我始终坚信静静地等待，你会发现学生在你的等待与引导中静静开放，而你嗅到的定是满室清香。

曾经看过龙应台先生写的《孩子你慢慢来》，心中不由地燃起一份温暖，就像我们学校所倡导的一样，学生在课堂中有的知识学不会，记不牢，但是他一定能够感受到你的爱。作为一名教师，一定要带着你满满的爱走进课堂，因为你的一句话，一个动作，一个微笑都是爱的传递，学生需要的是成长中的体验，情感的触抚。看过电视剧《心术》的人一定还记得，主人公经常提到医生的“信、望、爱”，我觉得教育也是如此，医生的工作是肉体的重塑，而教师的工作是灵魂的注入，要永远相信学生会做得更好，要时刻给学生成长的希望，要无条件地爱着学生，在这样环境下成长的学生也许不是所谓成功的人，但是一定是最幸福的人。作为一名教师，我也愿不懈地努力，让我的学生成为幸福的花朵，体会生活中的美好，就让我们一起静静等待，待到他们绽放芬芳。

（作者单位：哈尔滨市友协第一小学）

见习编辑∕徐蕊