谈谈体育课教学方法的合理运用

勾彦军

“新课标”强调，要满足每个学生终身发展的需要，重视对学生终身体育意识兴趣、习惯和能力的培养。教学方法的选择和运用是否正确、新颖直接关系到体育课堂教学的成功与否。如果方法不当或者脱离学生的实际水平，教学任务是不可能顺利地完成的。为了营造一个良好的、生动活泼的学习氛围，最大限度发挥学生的主体作用和教师的主导作用，体育教学中应采取适当的教学方法，更好地培养学生勇于创新、敢于进取的学习精神。课堂中只有注重体现教与学合理的运行机制，才能达到使学生掌握技能和锻炼身体的目的。

一、游戏教学法

体育游戏是在体育运动的基础上，综合人体的跑、跳、投等基本生活与劳动技能及各种体育基本形式，创编出多种形体动作，是按一定目的和规则进行的一种有组织的体育活动，可以激发人体的智能、体能，间接有效地提高游戏者学习、生活、劳动的技能，提高身体素质，它能增强学生的竞争意识和坚强的意志品质。

1.教材部分的游戏设计。这类游戏是由走、跑、跳、投、技巧、攀爬等技术性项目构成。在教学时，这些技术不仅要教会，而且还要让学生兴趣十足。因此游戏要设计得巧妙，既不能喧宾夺主又不能使学生感到枯燥乏味。例如，中长跑是一项有效发展学生心肺功能，培养学生意志品质的项目。可一味地按中长跑竞技比赛的要求，让学生绕着田径场一圈圈地跑步，容易让学生感到厌烦与恐惧，不利于身心健康。如果采用一些追逐游戏、越野跑或者给长跑赋予一定的情景、情节，这样学生在中长跑中就不会厌烦，体育课的教学目标比较容易达到。同時，还可在教学中加一些游戏，如“猫抓老鼠”“小动物赛跑”“迎面接力”等，这样学生就会自发地在教师的引导下玩着、奔跑着、欢笑着。

2.放松部分的游戏设计。放松的方法多种多样，教师基本上会用以下几种方法进行结束部分的放松：关节活动操放松；学生之间按摩和拍打身体各部位关节、肌肉进行放松；民族舞蹈和瑜伽操配轻音乐进行放松；武术太极拳放松等，其目的是缓解体育运动后给学生造成的身体疲劳和心理疲劳，使身体从高度兴奋状态逐渐恢复到安静状态，身心得到放松、愉悦。我在教学中经常会用小游戏的方法进行放松，简便、易行、有效、更容易被学生接受。如游戏 “给球打气”，教师扮演打气筒，学生扮演气球，做深呼吸的放松；游戏“摆字、摆图案”，利用课堂的体育器材或体育拼图，将学生分成多组进行游戏；再如投掷“纸飞机”、空投“降落伞”、小团体合作上抛下接健身球、集体原地手拉手传递呼啦圈等，这些游戏具有简单、有趣、运动量小的特点，能够起到很好的放松作用。

二、情境教学法

情境法是融言、行、情为一体的教学方法，它是利用创设情境来激发学生参与的情绪，引导学生对知识技能的理解和掌握，启发学生思维的积极性，培养情感意识，达到师生信息交流的方法。情境法的运用，通常体现在以下方面：

1.故事化。

课前教师录好音，到一个地方播一段故事情节，作为处理教材的手段。如创设以“森林奇遇”为主题的情境，开始部分，图形跑：小兔跳跳、大象行走，企鹅行走，大雁老鹰飞翔。基本部分，教师用语言引导学生进入到森林，这时候会发生什么教学内容呢？跳跃过障碍，摸石头过河（三块、五块木板）等游戏，每个学生都带着动物头饰，每个教学过程都有一个故事等。学生经过种种考验，在密切配合下，通过动物王国的考验，最终取得胜利。这样的故事课堂，教育内容更加现实化、形象化，学生易于接受也愿意上这样的体育课。

2.利用情境教学法驾驭专项教材。

一些教学难度较大并且枯燥乏味的教学内容也可以通过情境教学让学生主动地去完成。比如教学耐久跑。教师带领学生游览各地山水，名胜古迹，尝遍天下美食，陶冶情操。这个情境的设计，主要目的是减轻学生对长跑教学的恐惧心理，通过教师对所经过城市的介绍来缓解学生运动的疲劳，从而改变慢跑形式，提高学生的兴趣与参与程度。

利用情境教学法可以有效快速地提高学生的投掷能力，尤其是在投准和投远方面有着显著成效。要利用一片排球场地，中线排球网将两队分开，队名由学生自定，排球场地分前后两排，前排为前锋，学生趴在体操垫上，后排为主力，学生可以自由移动位置，每队人数相等，弹药每队各50发。比赛开始进行投弹（口袋）（降落伞），时间3分钟，被子弹击中的学生退出比赛，3分钟后看双方战场上剩余的人数进行对比判定胜负。

总之，课堂上教师要关注个体差异与不同需求，尊重每一个学生，要创设能引导学生主动参与的学习环境。教师应采取多种适宜的教学方法，激发学生的运动兴趣，确保每一个学生受益，并使之在身体、心理和社会适应方面得到健康和谐的发展 。

（作者单位：哈尔滨市公滨小学）

编辑/魏继军