体态语在小学英语教学中的运用

杨晶

体态语是教师在教学过程中很有使用价值又能收到较好效果的特殊语言，是教者借助非有声语言来传递知识信息、情感信息的一种语言。它是课堂教学的辅助手段，它是辅助于言语行为的重要手段。课堂教学中将两者和谐巧妙地结合，一定能使课堂更具有活力。

有人说：无言的桃李，能让跋涉者驻足流连，这是感染；无形的春风，能让久蛰的叶芽拔节抽絮，这是影响；无声的教育，能让学生幡然醒悟，这是艺术。教师恰到好处的体态语言，能起到“此处无声胜有声”的作用。任何人都不喜欢唠叨、批评、指责，既没有说教力度，也达不到预期效果。对于扰乱课堂秩序的学生，与其课堂上指责批评，不如给他一个特殊的表情，暗示、点化，有可能出现一个意想不到的效果。这就是体态语言的独特魅力

小学英语教学中如何有效地利用体态语，使教学收到较好的效果呢？新课改以来，小学英语执行的是任务型教学法，教师的主导作用和学生的主体作用必须得到充分的体现。恰当地运用体态语，给学生一个面部表情、让学生看见你的一个突然的手势、与学生进行一次目光接触等，可以使你的课堂教学更顺利更成功。

一、表情的运用

这里所说的表情，主要指面部表情。面部表情是人类社会的一种极其丰富的语言，通过喜、忧、怒、悲、恐、惊的不同表情，反映出人的内心情感。一个作家说过：“面部表情是多少世纪培养成功的语言，是比嘴里讲的复杂千百倍的语言。”既然这样，教师可以针对不同的课堂情况，很好地运用面部表情，调节课堂气氛，提高教学效果。任何一位教师，在评判学生回答问题对错的时候，可以充分运用体态语，来达到一种文字语言无法达到的境界：答对了，教师极高兴，笑若桃花，这是一种肯定和赞许；答错了，教师不是恶语相加而是以微笑鼓励，学生不但不会觉得丢面子，灰心丧气，反而得到激励，会要求自己更加努力。否则，教师的脸上“晴转多云”，老师的嘴里“狂风暴雨”，对学生的打击可想而知。大多数学生都感觉英语这门功课的学习是困难、枯燥、难以理解的，这更需要教师在课堂上让学生乐观、自信、积极向上，微笑就可以做到这一点。“用爱的微笑去征服学生的心灵。”这是教育家们的语言，是很多人的经历所总结出来的。教师应该微笑课堂、微笑学生、微笑胜利、微笑失败。让微笑最大限度地发挥作用，使学生感到学英语是一种乐趣。

二、手勢的运用

手势和表情一样，虽无声但具形。课堂教学中手势运用得准确适度，对传递思想，表达感情，增加有声语言的说服力和感染力，都会产生较大的影响，也会影响到学生理解和巩固所学知识。

手势要适时。课堂教学中，教师可在需要时用手势语来表示教师所想要表达的意思。如在教英语句型时，手势就该恰到好处地出现：指着自己的衣着教“This is a jacket/coat/map/bag/……”，在教”He is not…”时摇手，“He is tall.”就用手置于高处，或者“She is five.”时，就伸出5根手指，都可以及时直观地让学生体会到老师的意图。简单的手势可以表示一些句子的意思，如“Come here！”“Its OK！”。这些手势，使学生一目了然的同时又增进了他们学习英语的兴趣。课堂上适当地辅助手势语言，不仅活跃了课堂的气氛，而且直观地帮助学生复习了句型，有事半功倍的效果。

三、眼神的运用

眼睛是心灵的窗户，从一个人的眼睛可以洞察他的内心世界。一个人的眼神，可以反映其内心的疑问、态度及好恶。“人的眼睛和舌头说的话一样多，不要字典，却能从眼睛的语言中了解一切。”眼睛能传神、会说话，能够表达最细腻的感情。

课堂上教师艺术性地使用眼神，可以辅助教学，收到好的教学效果。课堂上，教师应不时地环视整个课堂，让学生感觉到教师在对他讲课，需要他认真去听去想，他们应该参与。对个别学生不听课的现象，通过适当的方式提醒他，督促他认真听讲和学习。眼神的使用应该根据情况适时调整，有时整体环视，兼管全局；有时局部专注能够反馈自己的讲授效果。通过这样无声的调查了解，调整自己课堂行为，启发、鼓励学生发言，调动学生学习兴趣，打破课堂沉默的冷场现象。教师应该有一双会说话的眼睛，并且会艺术地应用眼神，这对教学有很大裨益。

英语教学中，教师能否准确、适当、自然协调地运用体态语，关系到教学过程的秩序，影响着师生感情的交流，对突出教学重点、提高教学效果等都有着不可或缺的作用。因此，小学英语教师应该具备体态语交流利用的能力，突出体态语交流在教学过程中的作用，以无声胜有声，最优化地为英语课堂教学服务，为提高教学质量服务，为学生掌握英语技能服务。

（作者单位：木兰县吉兴乡中心小学）

见习编辑∕徐蕊