《可爱的草塘》教学设计与反思

杨天汉

教学内容：人教版小学语文四年级下册《可爱的草塘》

教学目标：

1.掌握文中生字、生词；理清文章条理；有感情地朗读，了解草塘的美丽景色、丰富物产，积累好词好句。

2.通过直观的图片和影音的展示以及多读来体验语言的美和自然的美；抓住文中含意深刻的句子，体会课文表达的思想感情。

3.了解北大荒的可爱，培养热爱祖国、热爱家乡、热爱大自然的情感，感受草塘中的美。

教学重点：了解草塘的美丽景色、丰富物产，体会“我”的思想感情变化。

教学准备：多媒体课件。

教学过程：

第一课时

一、 激趣导入

师：以前我们随着课文浏览过许多美丽的景色。（媒体课件）有黄山的奇峰怪石、辽阔的内蒙古大草原、水上城市威尼斯、雄奇壮丽的长江三峡。同学们看一看这是哪里？（草塘图片）今天我们就跟随作者来游览“可爱的草塘”。（板书课题。）

二、课前预习检查

1.师：同学们预习了课文后，你知道草塘在哪儿吗？

（北大荒。）

2.师：听到“北大荒”这个词，你有什么感想？

3.师：谁能在中国地图上快速找到北大荒的位置？（一生找）还有谁知道北大荒的其他情况？你是怎么知道的？（如：气候、特产）这两位同学通过上网、查书等方式来学习，真有办法，真不错。

4.小组内成员互考生字。

三、整体感知课文

1.师：这篇课文主要写了什么？

2.师：课文是按着怎样的顺序向我们介绍北大荒草塘的可爱的？想一想课文可以怎样分段。（初到北大荒—景色优美—物产丰富—风景奇特。）

3.师：读了课文后，你觉得这个草塘怎么样？（大、美、物产丰富。）

4.师：现在请大家快速地浏览课文，找出你最喜欢的句子读一读。（学生自由读，教师巡视。）

5.师：把自己最喜欢的句子读给小组的同学听，并说说为什么喜欢。

四、学生熟读课文

第二课时

一、导入新课

师：上节课，我们初读了课文，为文章分了段，了解了文章的主要内容。这节课，我们继续学习课文。

师：课文中作者是从哪些方面来写草塘的可爱的？

（板书：景色美丽，物产丰富。）

师：既然草塘是可爱的，那作者初到北大荒是一种什么感觉？（待腻。）“腻”是什么意思？作者为什么会待腻呢？（那是因为他还没见过草塘的真面目。）

师：正当“我”无聊之际，小丽带我来到了草塘，作者第一次见到草塘有什么感受呢？

二、学习“风景优美”

师：自由读第5自然段，思考：草塘的景色有什么特点？作者的感受是什么？勾划出有关的句子。

（句子：这么大，这么美的草塘……茫茫的跟蓝天相接。）

师：你能从这个句子中找两个字概括出草塘的特点吗？（大和美。）

师：课文哪些句子、词语写出了草塘景色是美丽的？（找句子、词语，谈自己的理解。）

抓重点词：用自己的话说一说，从以下三方面体会：

（1）草塘面积大：“走了进去就像置身于大海中一样”“茫茫的跟天相接”可以体会出草塘的广阔无边可爱与美丽。（板书：大像海。）

（2）草塘绿多姿：从“绿得发光”“绿得鲜亮”“鲜绿色”“翠绿色”“墨绿色”等词语，让学生感受到一个“绿”字，在作者的笔下变得绚丽多彩，草堂一片绿色，而毫无单调寂寞之感。（图片——从近处、稍远处、更远处体会绿色的变化。） （板书：绿多姿。）

（3）草塘动态美：抓住“欢笑着”“翻滚着”“赶”“ 涌”等词语，帮助学生体会到草塘里的草，像浪花一样，在不断地向前涌动，这草塘就是绿色的海洋，感受到草塘的动态美。（板书：动如浪。）

师：谁来把描写草塘景色的这段话朗读一遍？大家闭上眼，边听边想，脑海中出现了一幅怎样的图画

师：你对出现的草塘图有什么感受？ （很大，很美丽。草塘太美了！）

师：我们听和读都已觉得很美，那亲眼见到草塘的作者此时是什么心情怎样呢？从哪里看出的？

（作者这时非常惊奇，从“我情不自禁……真美啊”看出来的。）

师：“情不自禁”是什么意思？ （不由自主的意思。）

师：感情控制不住，看到草塘这么大这么美就不由地脱口而出——（生读：“这草塘真美啊！”）

过渡：草塘的景色可真美啊！可小丽却说我来的不是时候，这又是为什么呢？

三、学习 “物产丰富”

自读课文思考：

1.小丽给我讲了哪几件趣事？

2.小丽自豪地讲述使我对草塘又有了哪些了解？这时作者是什么心情？

（1）讲解“棒打狍子瓢舀鱼，野鸡飞到饭锅里”。

（板书：狍子多、鱼儿多、野鸡多。）

（2）教学 “逮鱼”。

从“仔细一看，挤挤挨挨”看出，鱼多得挤在一起，一个挨一个。

“波光粼粼”是什么意思？只是阳光照射水面发光吗？ （不单单说水发光，还有鱼在水面上挤挤挨挨，鱼鳞也一闪一闪发光，说明鱼多得挤到水面上。）

从“我惊叫”“连忙脱掉” “不住” “拾” 等字看出鱼多。“抛”换成“扔”好不好？（设计意图：换词比较，咀嚼品味理解课文，培养语感。）（板书：留恋、陶醉。）

教师指导朗读课文。

過渡：当作者还留恋、陶醉在刚才酣畅捕欢快之中，突然出现在面前的一条小河令作者情感再次发生了变化。（出示小河美景片段，伴随音乐听朗读录音、感受小河的景美。）

3.这幅大自然的画卷以清凌凌的河水作背景，倒映出绿的芦苇、蓝的天空、白的云朵。这正是可爱的草塘的一个美丽缩影。作者因爱而怜，生怕弄坏了这幅美好的画卷。

四、总结

师：是呀，草塘里不仅风景优美，而且物产丰富，真是一个可爱的好地方。作者的感情也在随着对草塘的了解发生着变化——开始初到北大荒时待腻了；到见到草塘美景时的赞叹；听了小丽介绍后和亲身体验到水泡子里捉鱼，离开时恋恋不舍；最后看到小河奇特景象，陶醉其中。文章字里行间处处洋溢着作者对草塘的热爱之情，对家乡的热爱之情，对祖国热爱之情。（板书：热爱家乡、热爱祖国。）

五、作业

1.有感情地朗读课文。

2.请用本课所学的写作方法从风景优美和物产丰富两方面来夸一夸自己的家乡。

反思：

《可爱的草塘》是一篇抒情散文，作者以清新活泼的笔调写出了草塘的景色优美、物产丰富，读来令人神往。这篇课文也是我特别喜欢的一篇，自己很用心地完成本节课的教学，个人认为有成功之处同样也存在不足，总结如下：

1.能够从整体入手、准确把握、理清文章脉络进行教学。

语文教学是个有机的整体，我认为运用整体性原则进行阅读教学，是符合儿童的认识规律的。所以首先通过思考“这篇课文主要写了什么”让学生迅速地抓住文章的主要内容，为进一步学习奠定基础。接着又提出问题：“作者是按着怎样的顺序写的？分别写了什么？”根据学生回答板书：初到北大荒——景色优美——物产丰富——风景奇特。这样既了解了课文的主要内容，又理清了文章的脉络，为进一步的学习做了良好的铺垫。

2.紧紧抓住明、暗两条线教学来揭示文章中心。

本文条理清晰、情景交融，先写作者初到北大荒觉得没意思，然后看到了草塘美景亲自下河摸鱼，最后领略草塘奇特风光，这是明线，也就是文章的文脉；在叙事写景的过程中也写出了作者思想感情的变化，这是贯穿全文的暗线。

教学时，我紧紧抓住明暗两条线的变化，帮助学生揭示文章的中心，使学生的情感与作者的情感交融在一起，走进这人间仙境，神游草塘的美丽风光，真正感受草塘的“广阔美”“动态美”丰富多彩的“绿色美”，让学生与作者产生共鸣，不由得发出赞叹：“这草塘真美呀！”再讲亲历水泡逮鱼、领略奇特风景，让作者完全陶醉了，揭示出作者热爱草塘，热爱北大荒这一中心，也激发了学生对祖国山河的热爱之情。

3.带领学生品词析句，走入美的意境。

《可爱的草塘》文字优美、感染力强，是一篇以美的情感去陶冶学生情操的好文章，所以我在教学本课时注意引导学生抓住文中的美词佳句，细细品味，理解其所描绘的美的意境，受到美的熏陶。

如在教学“草塘美景”时，通过理解“置身于大海”，品味“翻滚”“赶”“欢笑”“涌”等词语，体会这草塘就是绿色的海洋；抓住“鲜绿”“翠绿”“墨绿”让学生感受到一个“绿”字，在作者的笔下变得绚丽多彩，毫无单调寂寞之感，同时学习作者遣词造句的方法。

4.能力训练还应加强。

我认为本课教学在培养学生自主学习和合作探究能力方面还存在欠缺，应让学生在积极主动的思维和情感活动中加深理解和体验，要给学生更多的独立思考，互相交流的机会。另外朗读指导做的不够，虽然在停顿、重音、节奏等朗读技巧方面有训练，但如何引导学生把头脑中想象的画面通过自己的朗读表达出来，并与作者一起走进草塘美的意境中，抒發对北大荒的喜爱之情，做得还不够。今后教学中还应在这些方面多学习，多研究，让自己得到提高。

（作者单位：哈尔滨市保国第一小学）

见习编辑∕徐蕊