小学英语课堂教学中发展思维品质的策略探究

曾晓芬

摘 要：英语学科核心素养将思维品质列为重要维度，这对课堂教学如何发展学生思维提出了更高的要求。文章结合教学实例从关注参与，启迪思维；机智追问，挖掘思维；巧妙设疑，批判思维三个角度探讨了在课堂教学中如何发展思维品质。

关键词：小学英语；思维品质；策略

一、关注参与，启迪思维

学生的参与不仅是动态的表现，而且也体现在静态的思考与想象，以及课堂的留白中。英语课堂教学中的留白，就是留给学生知识、心理上的暂时性“空白”，留给学生思维驰骋的空间，从而突出学生学习的过程，使学生充分享受到“沉浸浓郁，含英咀华”的乐趣。

如在学习How can I get there？这课时，我在课前让学生将教室的课桌按街道模样摆放整齐，再将标有park公园，factory工厂，school学校，traffic lights交通信号灯字样的彩纸贴在桌椅上，构成街区建筑，学生扮演行人，可自由走动，学生根据路标及标牌等进行问路和指路的自由问答。教师通过课堂教学培养学生的思维能力，鼓励他们主动探索，同时巧设问题、善设疑点，给学生创设一个大胆想象的空间。

二、机智追问，挖掘思维

追问是唤起儿童思维的有效策略。被追问的对象必须通过挖掘表面现象背后的真相，寻找支持观点的各种理由，从而加深对材料的理解。小学英语会话教学中，教师可通过追问挖掘学生的思维，分析学生的思维过程，使学生的思维向纵深发展，增强思维的深刻性。

如四年级上册Unit4 My Home中 Part A的Let' s Talk是关于Amy和 Sarah在家中讨论小猫在哪个房间的对话，其语言功能是训练一般疑问句的问答。授课教师用课件呈现Amy抱着小猫的图片后，引导学生扮演Amy，并运用句型“ I have a...Cat.”描述小猫。学生兴致盎然，运用不同的形容词栩栩如生地描绘小猫的形象。此时教师巧妙追问：A boy cat or a girl cat ？这一问题激起了学生的兴趣，大家争先恐后发表意见。教师并没有直接揭晓答案，而是追问：How do you know that？ 此时课件呈现Amy的话：I have a cat. She's cute.有的学生说不出原因，有的学生找到了关键词she。针对优生提出的“动物要用代词it”的疑问，教师顺势介绍文化：在西方国家，人们将宠物视作家庭中的一员，故用she。

三、巧妙设疑，批判思维

启发学生发现问题、提出问题，并引导其摸索方法，自主或在教师的帮助下探寻答案，是培育思维品质的课堂需要。结合教学的实际需要，灵活、创造性地使用教材，活化教材，通过扩展教材内容或活动步骤，充分激发学生勤于思考、敢于创新的积极性，鼓励他们多角度、多方面、新颖独特地提出问题、解决问题；充分挖掘教材内涵，激发学生潜力，训练学生的求异思维，培养学生思维的流畅性、独创性以及创新性。

如在教学人教版《英语》六年级下册Unit2 Last Weekend 中Read and write板块，教师设计了如下五个问题来帮助学生深入理解，引发其思考和表达。

Q1： Did Mrs Broom clean the room well？ Was she a good housekeeper？

Q2： How do you understand “Everything was old”？

Q3： What do you think of the Holiday Hotel？ Why？

Q4： How was the chair/TV？

Q5： What would you do if you were Mrs Broom/Wu Yifan /the manager？

以上问题文本中没有直接答案，对于 Q1，学生依据文中“ Robin cleaned the room.”可知，Mrs Broom沒有履行好自己的职责，不是一个 good housekeeper。回答Q2时，则需要学生发挥想象，并从文本中提取出如下信息： The chair/TV/lamp/bed/...was old.对于Q1，学生需要充分掌握文本内容，并用自己的语言回答。Q5是一个开放性问题，要求学生结合对文本的理解和自己的生活经验作出个性化的回答。

学生在回答这些问题时，需要依据相关事实和个人经验作出分析、判断和推理，触发深度思考，重组文本语言，形成自己的观点和态度。只有思维多元化，表达才能多样化，语言输出才具有创造性。

总之，思维品质的培养是长期的过程。因此教师要把握时机，引导学生由此及彼、由点到面，不断拓展学生的思维空间。教师要善于设计问题，给予学生一把开启思维之门的钥匙，通过问题推动学生思考，引导学生思维，进而促进思维品质的全面提升。

参考文献：

[1]肖卓敏.在小学英语阅读教学中培养学生核心素养的策略探究[J].英语教师，2018（2）.

[2]施慧琼.核心素养理念下的小学英语教学探索[J].华夏教师，2018（14）.