小学音乐教学中的感性素养提升策略

季楠林

音乐是无国界的语言，也是连接情感的纽带。人们因为被音乐艺术“脉冲”，激发出丰富多元的情感波澜，从而执着于人生的美好憧憬和追求。因此，音乐艺术对于提升人的感性素养有着独特的积极意义和价值。

我们首先要具备感受世界、体验生活美的能力，然后通过这种能力来培养感性素养。小学音乐教学是培养学生良好感性素养的重要课程，然而，在小学音乐教学中，教师常常仅注重技能技术的培养，而忽视感性素养的陶冶，偏向于音乐知识理性的追求，而轻视情感情绪的熏染，背离了音乐艺術教育的初衷。

那么，小学音乐教育该如何培养学生的感性素养呢？

一、创设愉悦的音乐课堂情感氛围

在平时的音乐教学工作中，笔者经常会对学生的音乐课堂学习效果进行调查。通过练声、练声时的嘴型和演唱等测试笔者发现，部分学生对所学歌曲并没有很好地掌握，有明显的走调、忘词、吐字不清晰、歌声缺乏气息的支持等现象。究其原因，他们在音乐课堂中均属于后进生，有的不喜欢上音乐课，有的上课经常走神等。

事实上唱歌本身是一门艺术，如何让所有学生接受这门艺术，激发他们想学的愿望则是艺术的艺术。学生是活生生的人，虽然他们的经历少，但是他们也有自己的需要、兴趣和愿望，也有自己的主观意识。

音乐教师从第一节课起，言行举止就要散发着艺术魅力，充满艺术激情，深深地吸引学生模仿、学习、追求和超越。在上课时，教师要做到精神饱满，尤其是上课的前十分钟，教师一定要用语言或动作吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣，从而使其产生学习的欲望。教师在课堂上要真正和学生建立意识上的平等，而不应居高临下，整天牵着学生的鼻子跑。学生不是教师情绪化的倾泻对象，他们也有尊严，他们不喜欢教师经常用命令式的口气跟他们说话。比如，教师在课堂上应多用一些“好不好？”“行不行？”“大家说怎么办？”一类的话语，这样既尊重了学生的意见，又激发了他们学习和思考的兴趣。在练习演唱歌曲的时候，教师可以走到学生中间，和他们一起演唱甚至跳舞，尤其在低年级教学时教师应多给学生一些亲密的语言与动作。当学生表现出色的时候，教师可以摸摸他们的头，贴贴他们的脸，说一声“你真棒”！当他们遇到困难的时候要拍拍他们的肩，说一声“要加油”！教师要让低年级的学生感觉我们像亲人，让高年级的学生感觉我们像朋友。总之，在课堂中，教师要与学生建立起平等的师生关系，创造一种平等民主、相互交流的课堂气氛，多把关爱和笑容留给学生，从而使他们“亲其师而信其道”。

二、开展丰富的音乐情感体验活动

苏霍姆林斯基说过：“真正的教育智慧在于教师保护学生的表现力和创造能力，经常激发学生体验学习快乐的愿望。”而体验是培养兴趣的基础，因为良好的情感体验总会伴随着兴趣的生成。而兴趣、好奇心则是学生学习的内在要求，是促进学生获得发展的真正动力。根据学生的心理特点，教师可设计多种歌唱的方式引导学生体验歌曲所表现的音乐形象：在熟悉曲调之后，让学生一遍一遍地演唱，但每次演唱前都提出不同的要求，让每位学生都参与音乐活动。运用歌声、表演等方法，不仅能调动学生的学习积极性，而且能加深他们对歌曲情感的理解，进而准确地抒发情感，表现歌曲的形象。

笔者在执教《小花猫和小老鼠》歌曲时，先组织学生开展“猫捉老鼠”的音乐游戏，在歌曲范唱中游戏。然后按节奏读歌词，引导学生选择唉、哈哈、咦、哟等衬词填入每个乐句休止符处，以增添歌曲情趣。教师顺其自然地引导学生理解“休止符”，帮助学生很好地解决了歌曲学习中的难点。在唱熟练歌曲后，要求学生跟教师用唱名分句唱歌谱，从中有效解决歌曲中的附点节奏。

在执教《动物说话》一课时，笔者围绕“动物”展开，抓住学生喜欢小动物的心理，并且以歌曲《动物说话》的伴奏为背景音乐，让学生模仿出自己喜欢的小动物的标志性动作和声音，引导学生边体验，边感受，边思考，给学生提供一个轻松愉快的学习乐园，让学生真正做到敢说、敢动，想说、想唱。学生兴致勃勃地学唱歌曲，不只是依靠歌词去理解音乐，而是从歌曲的音乐旋律、速度、力度、情绪等诸多表现手段去体验音乐，表现音乐，感受歌曲在内容上、形式上、情感上的美感，从而更好地表现音乐情趣。通过粗唱、细唱、精唱，使情感抒发步步深入，让学生从感性的愉悦层面上升到理性的情感共鸣、审美层面，审美情感的进一步调动、激发，在学生心中留下了不可磨灭的审美体验。

三、运用多元的音乐情感教学方法

在小学音乐课堂上，教师常常会采用学生互相合作的方式进行教学，有效地培养了学生的合作学习能力。传统的填鸭式让教师的教变得枯燥乏味，学生只能硬生生地接受。所以，给学生提供指导学习的方式很有必要，在此过程中培养了学生学习的积极性，活跃了课堂，学生的主体性也得以充分体现。笔者在教唱《七个小兄弟》一课时，给学生设计了一个游戏环节。笔者邀请了七个学生按照由矮到高的顺序排列，分别代表Dol、Re、Mi、Fa、Sol、La、Si七个音，指导学生唱好音阶，并跟笔者学做每个音的柯尔文手势，之后让学生仔细聆听，笔者随口唱哪个音，代表这个音的学生必须马上根据笔者的指令做出相应的反应。整个游戏的过程中学生个个聚精会神，紧跟老师的上课节奏，完成了一个接一个的学习任务。在这样的情景下，教师带动全班学生安静地聆听所要学习的歌曲，想象着音高的变化，再用歌声表达出来，教学效果显而易见。这时教师的评价也显得尤为重要，音乐教师也可以给学生满满的正能量。笔者从不吝啬自己对学生的夸奖，有的学生音准特别棒，有的学生表现力很出色，有的学生坐姿端正，有的学生积极发言等。教师要及时给学生肯定的语言，激发学生内在的潜能，在以后的音乐课上学生一定会更积极主动地表现自己，这就是教师多夸赞学生所产生的良性循环。

变化多样的教学方法可以让学生心情愉悦，教师只有别出心裁，才能牢牢激发学生的学习动力，才能提高上课效率。在玩中学是学生最喜欢的方式，教师要不断地研究教材，勤思考，多钻研，扮演好老师、朋友、孩子王等多种角色，走近学生，亲近学生，让音乐教师的魅力发挥到极致。