新课改下高中体育教师角色的转变

谢燕南

中图分类号：G807 文献标识：A 文章编号：1009-9328（2018）05-094-01

摘要 随着新课程改革的不断深入，体育教学的角色逐渐凸显变化，教师的角色也发生了加大的变化，逐渐由学生的指导者转变为学生合作者、引导者和教学实践者，这些变革，有利于尊重学生的主体地位，张扬学生的个性特征，降低教师课堂把控，从而不断创新教学方法，不断实现以人为本的教育理念，真正解放学生，构建高效课堂。

关键词 新课改下 体育教师角色 高中体育

随着新课程改革，我国的体育教学迎来了生机，“以人为本”的教育理念逐渐深入人心，学生自每个性得到张扬，学生的主体地位普遍得到关注，为此，在体育教学中的角色也有了不同的转变，这是教师职业观的改变，也是教学观的转变，教师的角色也发生了加大的变化，逐渐由学生的指导者转变为学生合作者、引导者和教学实践者，这些变革，有利于学生自主性的有效实施，也有利于教学目标的有效实现。

一、尊重学生的主体地位，发展学生自主性

高中阶段是学生体能发展的关键期，也是生理和心理发展的关键期。体育教学则遵循身心发展规律，以身体练习为基本手段，达到增强体质，提高运动技术水平，有效完成体育教学目标。教师要充分发挥体育课堂教学主阵地作用。体育课堂要关注学生对体育教学的需要，关注学生对体育知识的渴求，鼓励学生自由探索，唤起学生对体育的兴趣，教师善用引导、理解、鼓励和支持，用学生的视角去观察，用学生的思维去思考，用学生的情感去体验，确保学生的主体地位。教育的本真不是管理，而是有效的引导、帮助和促进，在体育教学的过程中，教师尊重学生的发展需要，从学生对体育活动的兴趣出发，激励学生自主参与体育活动，教师对体育教学要不断改变策略，利用体育竞技性特点，设计体育游戏，让体育活动充满情趣，构建温馨氛围，让学生将体育知识内化为自我体育认知能力，通过探究、合作学习，挖掘学生的闪光点，使学生获得有效发展。

二、关注学生的个性特征，构建师生平等关系。

高中体育教学，教师要尊重学生的个性特点。在体育教学中，学生呈现的状态各有不同，对体育的兴趣点也完全不同，教师要充分尊重学生个体需要，从实际出发，关注学生的创造性，全面激活学生的主动性，积极性，教师的责任，是挖掘学生的潜力，充分了解学生的心理特征，调查每个学生对体育教学的兴趣点，尊重学生个性，不断创新体育教学方法，采取有趣性，竞赛性和竞争性，挖掘学生的心理特点，设计体育游戏，让体育活动的过程充满情趣，建立师生平等关系，才能促进个性化教学的实施与落实，比如：在體育教学活动中，教师可以采用情景法，利用情节性的趣味故事吸引学生热爱体育活动；教师利用小组竞争法、组与组的相对抗，以及学生争强好胜的心理，创设竞争对策，在鼓励、团结、合作、坚持多因素的参与下，激发学生热爱体育教学，构建师生平等课堂教学。

三、关注学生的积极参与，降低教师课堂把控

《基础教育课程改革纲要》明确指出，教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。在体育教学中，教师是学习引导者，教师要不断创新教学方法，鼓励学生积极参与，激发学生对体育教学的兴趣性，其决定因素取决于教学方法和教学模式，降低教师对体育课堂的把控，成为教师自我成长的主要部分，教师要从内心深处认识到，兴趣是学生学习最好的老师，教师要不断转变教学观念，构筑高效课堂，为学生减负，科学选择教学内容，从学生需要出发，创设各种学习平台，尤其现代教育手段的广泛应用，给与学生更多的探究机会，借助网络资源，丰富学生的体育专业知识，放开手脚，引导学生经验体育借鉴，为体育教学的有效性，提升学生自主性创造了条件。

四、创新学生的学习方法，创建师生互动教学氛围

体育教学的主阵地是课堂教学，教学方法是桥梁和纽带。随着课程改革，传统的体育教学方法以教材为中心，以教师为中心，逐渐过渡为以学生为主体地位，从提升快乐体验出发，实现课堂角色的转换由教师主导，学生主体转向以学生探索为主，发展学生的主动参与性，实现教与学并重，著名教育家叶圣陶说过：“教即为了不教”，“不教是为了养成学生有一辈子自学的能力。”培养学生自主学习的能力，要求学生不仅学会，还要会学。学生作为课堂的主体，他们对于课堂内容的兴趣，也决定着学生在这堂课中所能获得多少知识，促进学生积极性得到进一步提升，从要我学转向我要学。随着教学改革的不断深入，教学手段不断地创新与发展，自主解决问题的学习方式逐渐被学生所接受，鼓励学生发现问题，利用分享、验证、借鉴，有效构建学习形式，增加体育趣味性。强调学生互动合作，师生之间，生生之间，彼此分享，彼此借鉴，相互依赖，面向全体，充分展现自我，成为课堂学习的真正主人。

随着课程改革不断深入，教师要充分认知教师角色的变化，为此，教师要不断加强培训，优化体育教学技能，从学生的需要出发，从学生的发展需求出发，更新教育观念，真正实现体育课堂的开放性、自主性。