高校大学生创新创业活动现状调查研究

徐迅 徐明磊

摘 要：切实有效地开展“双创”教育培训活动，有利于大学生通过“创新、创业”来实现自我的人生价值，同时可以提高大学生的适应能力和应对挑战的能力，提高创业的成功率。本文分析了平顶山市高等院校“双创”工作开展的现状，依据平顶山市地方经济特点和各高校的实际情况，提出了引入创业心理测评体系和创业素质评价系统、加强创业政策的引导和支持、鼓励大学生到农村创业、提高大学生自身素质、强化大学生创业教育、优化建立“双创型”人才培养机制、强化第二课堂、构建针对“双创型”人才合理的评价体系、完善师资结构建设等对策和建议。

关键词：双创；创业成功率；平顶山；高校

中图分类号：G647 文献标识码：A 文章编号：1671-0037（2018）4-62-3

DOI：10.19345/j.cxkj.1671-0037.2018.04.014

Abstract： Effectively carrying out "double-creation" education and training activities is conducive for college students to realize their own value of life via "innovation and entrepreneurship". At the same time， it can improve students' ability to adapt and respond to challenges， and improve the success rate of entrepreneurship. This paper analyzed the status quo of the "double-creation" work in Pingdingshan higher education colleges and universities. Based on the local economic characteristics of Pingdingshan City and the actual conditions of various universities， it was proposed to introduce entrepreneurial psychological assessment system and entrepreneurial quality evaluation system， strengthen entrepreneurial policy guidance and support， encourage college students to rural entrepreneurship， improve the quality of college students， strengthen entrepreneurship education for college students， optimize the establishment of "double-creation" talent training mechanism， strengthen the second classroom， build a reasonable evaluation system for "double-creation" talents， and improve the teachers' structure construction and other countermeasures and suggestions.

Key words： double creation； entrepreneurial success rate； Pingdingshan； colleges and universities

黨的十七大报告提出：“加强就业观念教育，促进以创业带动就业，使更多的劳动者成为创业者。”李克强总理在2015年的政府工作报告中提出了“大众创业，万众创新”的理念。随着精英教育向大众化教育的转变，高校扩招后大学生的就业形势非常严峻，大学生自主创业将成为重要的就业形式。从2008年开始，我国就实施扩大就业的发展战略，促进以创业带动就业，全国大学生创业的比例从最初的1.0%提高到近年的5.0%左右。然而发达国家大学生创业的比例一般在20%～30%。同时，我国大学毕业生创业成功率仅为1%。因此，总体上我国“双创”形势不容乐观[1-2]。

1 平顶山市高校“双创”活动概况

1.1 平顶山市高校“双创”活动开展现状

平顶山市现有7所高等院校，近年来各个高校都依据自身不同的特色和优势开展了诸多的“双创”活动，如举办大学生创业大赛、开展创业培训活动、选拔合适创业项目、培育创业教育师资力量、设置专门的创业机构、建设大学科技园等，通过开展“双创”活动，增强了大学生的创业素养，提升了大学生的创业活动参与度。据统计，近年来河南城建学院共开展了72项与大学生创业相关的活动，河南质量工程职业学院开展了75项创业相关的活动，均取得了初步的成绩并积累了一定的经验。

1.2 平顶山市高校“双创”初步成效

河南城建学院中科创业学院由河南城建学院和中科招商集团于2016年8月共同创建，是平顶山市首家实体型创新创业学院。2017年3月，首批录取的240名“雏鹰班”和“先锋班”学员正式开课，校内外师资和教学体系基本完备。

在近年的创业教育活动的推动下，培养出了河南安衡实业有限公司董事长吴建松、河南常绿集团董事长刘涛等创业明星。

1.3 创业人才培养方案的修订和实践

河南质量工程职业学院食品与化工系在原有的课程基础上，重视和推进人才培养方案改革。2016年人才培养方案中增设了“1+3”模式，增加了实践教学环节，实现了“教学做”一体化教学模式。高技能人才培养项目开展了《食品加工技能训练》等课程的实践教学，提高了大学生的职业技能水平，也为其未来创业项目的选择扩展了范围。

2 平顶山市高校“双创”工作中存在问题

2.1 盲目从众创业，成功率低

创业要理性对待。创业对参与者的心理素质、专业技能、社交水平、创新素质等的要求非常高，并非人人都适合创业。“双创”活动一方面要充分调动广大人员积极参与，另一方面也要区分不同类型的人群，有针对性地实施策略。目前存在部分大学生盲目跟风从事创业活动，而没有综合衡量自身的优势、筛选合适的项目，从而造成创业成功率低，给家庭和社会造成了负担。比如，平顶山市高校毕业生自主创业比例基本在1.2%左右，专科毕业生自主创业比例略高于本科毕业生，但创业的成功率不到2%；而沿海地区大学生的创业成功率大约为4%。

2.2 大学生创业项目的科技含量不高，知识结构不适应创业

大学生偏爱的创业项目多为餐饮、文化传媒、零售等相对成熟的、科技含量不高的行业。结合自身专业特长的、涉及科技比重大的创业项目不多。

另外，创业活动对创业者的综合素质要求较高，一般要求具有经营管理、法律常识、创业项目研判等知识和技能，同时还需要具有一定的人脉资源和社交能力。而大学生接受的教育基本上都是某领域中专业技术和知识的教育，对于创业来说，就存在知识结构的缺陷。

2.3 大学生创业社会认同感低、激励机制不完善

大学生中独生子女占比较大，家庭疼爱较多致使相当部分的大学生存在意志薄弱、抗挫折能力差、团队协作意识差等缺点。再加上社会对大学生创业的认同感较低，他们多数认为大学生毕业后最好的出路是进入行政或事业单位，创业是走投无路的选择，社会传统就业观念严重也阻碍了大学生创业。另外，就目前来看，大学生创业的相关政策多专注于毕业生，没有覆盖到有潜在创业萌芽的低年级在校生。

2.4 创业教育体系不够完善，缺乏“双创型”人才培养模式

创业教育体系不够完善主要表现在课程设置方面相对单一，以创业相关理论教育为主，忽视实践教育。近年来，政府出台了很多与创新创业相关的政策和制度，但其人才培养模式没有发生根本性的改变。首先形式高于本质，“双创型”人才教育在创新创业活动中没有发挥应有的作用；其次各种政策、措施和制度没有建立一个科学的体系，多数只是在原有的基础上进行了补充和局部修正。

2.5 “双创”教育和培训师资力量薄弱

经过多年的发展，现今高校的师资在学历层次和知识水平上有了很大的提高。但是高校的教师一般没有实际的创业实践和经历，他们在“双创”教育培训中只注重理论教学，而缺乏实践教学，难以在“双创”教育工作中发挥关键作用[3-5]。

3 问题原因分析

3.1 大学生本身原因

大学生多为独生子女，生活、学习、工作欠缺独立自主性，抗挫折能力较差。再加上创业难度很大，需要创业者具有学识、气魄、能力等的全方位素质。这些均是大学生创业成功率低的原因。另外，2014年麦可思研究院对当年毕业生调查发现，一般创业者所学专业与他们选择的创业项目的关联度不大。如何将系统学习的专业知识技能变为创业优势，是决定创业成败的关键因素。

3.2 外界创业环境因素

受传统就业观念的影响，一般家长倾向于让孩子进入行政或企事业单位，多数不愿让他们承受创业的艰辛与风险。1999年举办的第一届“挑战杯”创业大赛获得了很大的成功，也激发了各高校开始创业教育的热情。但是多数高校将就业教育与创业教育混淆，忽略大学生创业实践教育的重要性。

4 解决对策和建议

4.1 引入创业基本素质心理测评体系和科学的创业素质评价系统

针对人员基本素质的差异，避免在心理、思维、习惯等方面不适合创业的人员盲目进行创业，建议引入创业基本素质心理测评体系，通过科学的、全面的创业相关的基本能力测评，初步判断人员是否适合创业。引进创业素质评价系统，科学测评欲创业人员的综合素质情况，使之有针对性地查漏补缺，从而提高创业成功率。

4.2 加强创业政策的完善，鼓励大学生到农村创业

关于大学生创业实践和创业教育，政府相关部门应制定相关细则，使高校创业教育工作更加科学化、规范化。另外，资金资助也是推动大学生创业发展的重要助力。大学生仅在学校接受创业的理论教育是远远不够的，大学生创业培养需要一定的实践。

目前大学生创业多数集中在城市。而农村存在可选项目多、人才缺乏、创业成本低等优势，高校应积极引导和鼓励大学生到农村创业，不仅能为广大学生找到可行的创业方向，还能够促进我国农业的发展，为加快新农村建设做出贡献。

4.3 提高创业者的自身综合素质

大学生创业离不开自身优良的创业素质。较为重要的能力主要有：开拓创新能力、组织管理能力、协调能力、人际交往能力、抗风险能力等，因此，创业者应该努力提高自身各方面的能力，才能积极应对创业过程中遇到的各种困难，从而提高创业的成功率。

4.4 改进高校创业教育模式

高校创业教育在大学生创业中起着重要的作用，提高创新创业成效需要高校做出如下改进：首先要设立专门管理机构来协调高校的创业教育工作；其次要强化创业意识和创业精神的培养；再次要建立一支既有创业理论知识，又有创业实践的教师团队；最后完善保障体系和创业教育服务等。

针对培养创新创业意识、提高创业必备的相关能力等要求需要高校创业教育开展相关教育，主要是与创业相关的政策、理论、财务、法规等普适性教育以及创业管理、创业营销、创业设计等专业型创业教育。

4.5 构建科学的人才培养模式

“双创”人才需要具备牢固的知識基础、宽泛的知识面、科学合理的知识结构。因而高校应建立和优化多元人才培养模式，建立校内理论教学与校外实践结合、学校培养与学生自我发展结合的教育教学模式，在“双创型”人才培养中充分发挥社会、学校、学生的作用。另外，“双创型”人才考核应和传统人才考核有所区别，更重视综合素质的考核，尤其应注重对学生的自学能力、分析问题能力、知识运用能力、协作精神、心理素质等方面的考核。

4.6 强化第二课堂作用

学校应充分利用校内外资源，邀请专家学者、企业家等为大学生做创新、创业相关的报告，用他们的知识和经验指导学生进行创业活动。这些“第二课堂”以其教学灵活性、资源广泛性、管理自由性等优势成为“第一课堂”的重要补充[6]。

参考文献：

[1] 刘蓓蓓.双创背景下大学生创业精神培育研究[D].济南：山东大学，2014.

[2] 杨开新.解读李克强大众创业万众创新：少不了一个“众”字[N].经济日报，2015-08-11.

[3] 侯辉，邵飞.协同创新视域下高校双创型人才培养研究[J].山西青年职业学院学报，2016（4）：94-97.

[4] 张鹤.高校创新创业教育研究：机制、路径、模式[J].国家教育行政学院学报，2014（10）：28-32.

[5] 张涛，凌总成.高职院校创新创业人才培养的探索与实践[J].淮南职业技术学院学报，2017（6）：36-38.

[6] 田华.高校第二课堂在双创型人才培养中的作用及实施[J].新校园，2017（8）：79-80.