应用型经济管理类专业经济法课程实践教学体系的合理构建

杨春雪

摘 要 目前我国的高等教育进入大众化的阶段，在高等院校需要向社会输送复合型，实践性人才的背景下，我们不难发现目前的毕业生是很难满足于这一要求的。因此应用型经济管理类专业经济法课程实践教学体系的搭建就显得特别的有必要。本文总结了目前我们传统的经济法课程教学体系中的主要存在的问题。针对于这些问题本文是基于目的性原则，理论与实际相结合原则，巩固与适当拓展原则下，来对应用型经济管理类专业经济法课程实践体系的构建提供具体的方案。

关键词 应用型 经济法 经济管理 实践教学体系

中图分类号：G424 文献标识码：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2018.06.057

Abstract At present， China's higher education has entered the stage of massification. Under the background that colleges and universities need to transmit complex and practical talents to the society， it is not difficult for us to find that current graduates are hardly satisfied with this requirement. Therefore， the construction of practical teaching system of applied economic management professional economic law curriculum is particularly necessary. This article summarizes the main problems in our current economic law curriculum system. In view of these problems， this paper is based on the principle of purpose， the principle of combination of theory and practice， the principle of consolidation and appropriate expansion， and provides specific plans for the construction of a practical system of practical economics management courses.

Keywords applied； economic law； economics management； practice teaching system

1 经济法课程简介

在上世纪九十年代末期，国家教育部提出经济法的概念，经济法是指实现国家调节经济的意志，介绍整体国家经济关系的一门法律规范课程。同时要求全国所有高等院校都将其视为法学专业的核心课程。从而使得经济法课程在全国的所有高等院校里面迅速开展开来。伴随着社会的发展，时代进步，我国社会的经济体制也在不断发生改变。在进入21世纪，随着经济全球化的进程加快，社会法制化的加强，社会经济生活对于社会成员的经济法认知也是越来越高。所以经过十多年的演变与发展，在更多不同的方面如：财政、税收、金融、网络经济、产业发展、市场规划等都需要经济法的规范。因而也就形成了经济管理类专业这么一门基础专业课。

2 应用型经济管理类专业经济法课程实践教学过程中的问题

（1）对经济法实践教学目标定位不清晰。不同的高校院校开设经济管理类专业的经济法课程所定的教学目标是完全不同的。其中一部分高校是为了促进学生就业率，导致侧重点在社会职业资格考试方面，其实就是为了为应试服务；有的高校则是将经济法课程作为非法学专业的学生的一门选修课，而并非是经济管理类专业的核心课，从而并没有安排大量课时的实践环节。[1]显而易见这样的教学目标设立是违背了经济法课程实践教学初衷的。

（2）经济法实践教学教材的问题。由于对教学目标偏差，使得应用型经济管理类专业经济法课程实践教学教材的编写内容也出现偏差，最终必然导致教学内容偏差，而且可供选择相关方面的实训教材很少，致使实践教学体系很难完成。

（3）教学方面存在的问题。经济法的理论教学课时与实践教学课时的分配比例不合理，再加之学校轻视实践教学直接导致部分高等院校甚至没有安排经济法实践课时，即使有实践教学的内容，[2]也只是由理论教师布置实训内容，根本未将理论实际相结合，最终导致实践教学的作用无法体现。

3 应用型经济管理类专业经济法课程实践体系构建的原则

（1）目的性原则。学生的学习应当以学以致用，进入社会为目的，所以理论实践的深度要把握好，能够满足经济管理专业的运用就好。更重要的是放在实践性教学上。

（2）理论实践相结合原则。控制好理论课的课时，安排在55分钟课时左右即可，许多理论知识只要能满足学生的专业运用。在此基础上保证实践课的课时，从而使学生的综合实践能力加强，真正将学生培养成专业复合型人才。

（3）巩固与适当拓展原则。经济学本身而言就是抽象的，自然而然经济法的学习中的许多概念的呈现都是抽象的，再加上各种制度和规范，使得该门学科学习非常困难，需要掌握的方方面面也是特别多。因此要求我们在拓宽知识面前，要先巩固基础，尽量吸收实用的前沿信息。

4 应用型经济管理类专业经济法课程实践体系构建的具体设计方案

（1）教学目标设计。针对不同层次的学生应当有适合自身的相对应的经济法课程教学目标。因材施教，根据本专业学生的特点以及接受能力，设定层次性教学目标。大体上可定位为：在遵守社会经济法律，保證市场经济规律下，通过识别不同法律的法律效应，能够帮助企业做出有效的沟通谈判并保护自身以及公司的最大权益签订规范的合同，同时能够解决常见的问题，发现新的问题并解决。

（2）教材的选择。教材作为经济法教学的必要媒介，学校对于教材的选择将会直接影响到学生的学习质量，以及教师的教学成果。那们针对于教材的选择我们应该满足“时代性”和“适用性”的特点。时代性：即是教材的内容应该是具有时代特征的，里面应该含括着当下国内外本学科的最新的研究成果和科学知识。能够很好地将当下时政热点问题有效的与经济学理论相结合，不仅拥有突出的学术特征同时也能够很好地与实际相结合，具有鲜明的时代特点。适用性：即教材的内容应当是与经济法课程实践教学的目标相契合的。其中选取的材料的难度适宜，符合经济法的认知规律，具有启发性，符合素质教育的发展要求。能够有效引导学生对于经济法学习的兴趣，有效地激发学生的发散思维，激励学生主动思考经济法在实践中的应用，最终达到提高学生经济法实践运用的能力，实践问题的发现与解决的能力等。

（3）教学内容设计。实践性教学的场景很多，学生层次也各不相同。所以，我们可以通过老师分享一个具体的案例，让学生自己在整个案例事件中找到自己的角色，并完成好作为该角色的工作。例如：首先老师通过提出一个案例让学生各自了解自己所处的角色，利用场景描述通过提问的方式应道学生思考需要采取什么措施运用哪些专业知识才能解决眼下的情况。以小组为单位加以讨论，合作探讨方案，最终给出自己的解决方式。得出结论，学生之间相互讨论，相互评价，引导学生发现问题的能力。[3]最终由老师分享实际案例结果，让学生自我对比并加以评论，最终得到自己的思维。当然这只是其中一种课程内容的设想，还有各种丰富多樣的实践课程内容等待着我们发掘并完善。

（4）教学方法改革。不难总结，针对于课程内容的不同以及学生特点的差异，大体都可以通过讨论启发，提问引导，以及案例教学的方式来进行适合的教学。a.讨论启发：即提前安排学生预习，教师有效组织课堂讨论活动，坚以学生为主体的思想，训练学生课堂主人翁思想，积极参与课堂讨论，相互之间发现问题，解决问题。此方式不仅让学生之间关系更为密切，同时加强了学生理论知识在课堂实践中的运用。b.提问引导：教师在进行理论实践教学中，提前分析该阶段的教学目标，在此基础上，将理论实践教学中的难点、重点知识在教学中以提问的方式传授给学生。如此一来，即能够检测学生在阶段学习过程中的学习成果，又能针对性给予学生更重点的知识体系，有效避免了学生填充式的学习。c.案例教学：顾名思义就是通过案例分享的方式，以其作为教学载体，让每一位学生都充当其中的一员。对面临的环境进行分析做出决策，对所做出的决策进行探讨，分析做出可预测性的结果报告。以此通过不断的分析讨论，最终来提高学生的能力。最后再由教师对学生的各种方案、计划进行总结。

（5）教学评价设计。当设立了明确的目标，采取理论相应教学后必须要给到相对应的评价系统，以此判断学生的接受能力，学习成功，方便后一阶段的教学设计。我们在进行评价时大致可以分为3个阶段，一是在实践操作阶段即案例参与的阶段，即在经济发实践课程教学中，由老师给予案例分享，让学生承担各自的角色积极进入分享和讨论，最终可以根据学生的参与度，讨论度进行记录评价。这个模块可以占30%评分。二是作业完成评价，即是学生对于社会热点问题等机动性作业的完成度极度的评价，这一板块可以占到30%的评分。三是学期末的相关理论测评的评价，这样可以保证学生不至于忘掉最为基础的理论知识运用，同时也保证了学生对于理论知识的运用能力，这个模块占40%。总体可以做一张简单的评分表。其中的实践操作模块应该给予更加细化的评分规则。以实践案例分享为例：可以结合教学方法，将实践教学模块细化为学生讨论过程中的参与度占30%；讨论过程中学生对于案例的分析、计划的安排、结果的预测等可占30%；最终结果的比照，案例结果的分析等可占40%。总体也可做一张学生实践测评的评分表（见表1）。

5 结束语

应用型经济管理类专业经济法课程实践教学体系的构建，离不开完善的实践教学规章制度，明确实践教学目标，标准的实践教学的专业教材，专业的实践教学老师讲授专业的实践教学内容。四者之间只有相互配合才能真正培养出社会需要的创新型、高素质、复合型、高层次的人才。本文中可能有些地方观点还须思考，笔者也只是做了自己应尽的努力，相信要使得应用型经济管理类专业经济法课程实践教学体系构建得更加完善，必定还需要更多的专家学者共同参与才能做得更好。

参考文献

[1] 蔡镇疆.经济法课程建设的思考[J].新疆职业大学学报，2010.18（5）.

[2] 曾小彬.试论经济管理类本科人才培养的实践教学体系[J].实验室研究与探索，2007.

[3] 朱柏青.应用型本科工商管理类专业实践教学体系构建[J].黑龙江高教研究，2009.