基于高级工程师岗位能力需求构建专业学位研究生人才培养模式

张升堂

摘 要 本文针对我国地质工程专业学位研究生培养中存在的问题，提出以培养高级工程师岗位能力为导向，建立以职业能力为核心的课程体系，以提高创新能力为核心的实践体系，以拓展通用能力为核心的教学方法体系，通过以上三个方面共同构建适应社会需求的地质工程高级工程师专业学位研究生培养模式。

关键词 高级工程师 岗位能力 地质工程 专业学位研究生 人才培养模式

中图分类号：G643.2 文献标识码：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2018.06.017

Abstract This paper aims at the problems existing in the cultivation of China's geoengineering degree graduates， and proposes a curriculum system based on the ability to cultivate senior engineers， and establishes a curriculum system centered on professional competence. The core practice system is to improve innovation ability， and the general ability is to expand. The teaching method system， through the above three aspects， jointly builds a training mode for postgraduates majoring in geoengineering senior engineers to meet the needs of the society.

Keywords senior engineer； post capacity； geological Engineering； professional degree graduate； talent cultivation mode

专业学位研究生是针对特定职业领域，培养具有较强专业能力和职业素养、能够创造性地从事实际工作的高层次专门人才而设置的一种学位类型。[1]其培养目标是培养高级应用型人才，在工程应用上岗位就是高级工程师的培养，只有弄清高级工程师岗位能力需求，并以此构建培养模式，才能真正回归实践。

1 专业学位研究生培养现状分析

我国教育部2009年启动全日制专业学位研究生（以下简称专业学位研究生）招生计划，截至2010年已设置40个领域。2012年开始推行以培养高级应用型人才为主的研究生培养政策，[2]从2010～2015年这6年间招生趋势可以看出，研究生总体招生人数在小范围增长，专业学位研究生招生数量比例逐年递增（见图1）。这个发展变化反映了高层次应用型人才的需求不断增加，同时对其培养质量也提出了更高的要求。

2 我国专业学位研究生人才培养模式存在问题分析

对学术学位与专业学位研究生培养从教育内涵、培养目标、培养方式、课程体系、质量控制五个方面进行对照分析（表1），可以看出学术学位研究生与专业学位研究生培养存在着显著差异，相较于学术型学位研究生，专业学位研究生培养更侧重于职业能力、实践能力。[3-4]

但是由于近年来专业学位研究生招生专业与人数不断增长，而对该类型人才培养经验尚不成熟，因此在人才培养模式上存在着严重照搬学术学位研究生教育模式的现象，导致一系列问题出现。首先培养目标区别不清，造成培养模式雷同。其次课程体系套用学术型培养体系，理论课比重大于实践课；第三，双导师和导师指导小组比例很低、以学术性课题研究代替社会实践等；第四，学位论文过分强调理论研究能力和科研水平，偏离了专业学位研究生解决复杂工程问题能力的培养目标。上述原因使得专业学位研究生缺乏社會认同，严重影响专业学位人才的培养质量。

3 基于高级工程师岗位能力需求 构建专业学位研究生培养模式

专业学位研究生培养目标就是要培养具有明显职业特征的高级应用型人才，因此，作为不同专业在培养专业学位研究生时首先要清楚所培养学生的职业背景，以及该职业对高级应用型人才的能力要求，而高级工程师岗位能力主要体现在职业能力、创新能力、通用能力等方面，因此在设立培养模式与实施过程要与培养目标互相匹配，并达到统一协调。为此，本论文以我校地质工程专业学位研究生培养为例，通过课程体系、实践环节、教学方法改革等方式构建了基于高级工程师岗位能力需求的专业学位研究生培养模式。

3.1 以培养高级工程师职业能力为核心，构建专业课程群体系

课程体系基于职业能力进行设置，我校地质工程专业学位研究生培养依据其他高校专业学位研究生建设经验，[5-6]并结合自身学科优势，以培养高级地质工程师职业能力为核心，构建课程体系。该课程体系将以职业能力培养为核心主要包括地质工程设计能力、安全研究与开发能力、安全管理与组织能力、事故分析与调查能力等，该课程体系将知识、实践和训练融为一体，强调职业能力的系统性，按需安排知识点。同时，注意强调职业能力的实践训练，适当减少理论教学时间。

专业学位研究生培养方案注重调整课程分配设置。设置通用学科基础课程同时，增加以下专业课程群：地质工程设计课程群、地质工程勘测课程群、地质工程研究与开发、地质工程事故救援与调查课程群。研究生只需根据研究方向的需要选择适合的课程群，同时在学位论文中也依据学生所选课程方向进行选题研究，从而达到培养解决工程领域实际问题能力的目的。

3.2 以培养高级工程师实践创新能力为核心，加强实践环节训练

创新能力培养是高级工程师必备能力之一，我校专业学位研究生培养依托已有学科、实验、产学研结合的平台，扩展传统的实践环节，在课程实验、生产实践及导师制度方面不断提升创新要求，加强研究生创新能力的培养，系统地搭建了立体化实践教学平台，多种途径激励和支撑学生投身创新性实践，提高独立思考和动手能力。

课程实验方面，把开放实验、创新实验纳入专业学位研究生培养计划中，构建理论与实际紧密结合的新型课程体系平台；依托国家及省部级的高水平科研平台，实施科研反哺教学，以科研成果更新和丰富实验内容，以学生为中心，充分地发挥课堂教学的优势及导师科研课题的反哺作用，多途径激励创新，提高综合实验素质。

生产实践方面，基于校企深度合作，并结合课程内容及综合工程实践训练、综合性实验等环节，培养学生综合运用知识解决综合性工程问题的能力，更好地培养其创新思维和实践能力。让研究生积极参加企业科学研究和科技开发，参与科研训练，定期进行研讨、答辩，培养研究生的创新能力。

导师制度方面，实现真正的产学联盟，加强“双师型”导师队伍建设。从聘请企业或科研部门中实践经验丰富的工程技术人员担任兼职教师，承担研究生教学任务，并担任现场指导老师，承担硕士学位论文开题、中期指导等任务，真正做到“双师型”产-学-教育联盟。

3.3 以培养通用能力为核心，强化全过程教学方法改革研究

通用能力是超越职业特性、不论从事什么职业都应具有的能力。专业学位研究生具备的通用能力包括获取知识能力、思维能力、知识应用能力、语言表达与交流能力、团队协作能力。在整个研究生学习阶段通过教学方式方法改革，例如通过讨论、答辩和完成实践类项目等环节，培养有效思维能力；强化自主学习获取知识能力的培养；通过实验、实习、工程训练、模拟训练、设计训练来提高研究生对知识的应用能力；鼓励研究生参加各种学术交流活动，提高其团队协作、语言表达和交流能力。

通过以上3个方面所建立的基于培养高级工程师的专业学位研究生培养模式，能够有效提高地质工程专业学位研究生的教育质量，使其毕业后能满足市场对高级应用型人才的需求。

4 结论

本文通过分析我国对专业学位研究生人才需求趋势及目前培养过程中存在的问题，以我校地质工程专业专业学位研究生培养为例，探讨了基于高级工程师（职业能力、创新能力、通用能力）培养的专业学位研究生培养模式，该培养模式构建使得地质工程专业学位研究生培养目标及专业岗位需求的衔接更为紧密，能有效增强学生职业能力、创新能力和通用能力，提高毕业生的就业质量和就業率，为社会提供具有良好职业道德和扎实专业技术的高层次应用型人才。同时，该模式中的课程体系、实践体系构建与实施也可为高校其他专业学位研究生培养高级应用型人才提供借鉴。

参考文献

[1] 张海军，王爽.全日制专业学位硕士研究生培养模式探索[J].继续教育研究，2013.3：1-2.

[2] 周德红，李文，冯豪，王浩然.全日制地质工程专业学位研究生培养模式探讨[J].山东化工，2016.9：117-118.

[3] 杜静，丁忠.应用型研究生培养实践中的双导师制探索[J].学位与研究生教育，2011.6：78-80.

[4] 张圆圆.全日制专业学位与学术学位研究生培养模式比较研究[D].河南大学，2012.4：21-25.

[5] 张云鹏，王福生，郭力娜，王月红.基于工程师职责的专业硕士生培养探索——以地质工程专业为例[J].煤炭高等教育，2015.7：101.

[6] 蒋复量，李向阳，叶勇军.地质工程全日制工程硕士培养模式探索与实践[J].黑龙江教育（高教研究与评估），2016.5：66-68.