试论语文课堂情感教学的优化

李云

摘 要：人们对于语文的学科功能或价值的认识，已经提升到应有的高度。但对于语文课堂教学中情感教学方面的认识尚有不足。要深挖情感因素，链接情感教学；拓宽想象时空，推动情感发展；设置探究情境，深化情感体验。

关键词：初中语文；情感教学；优化策略；情感体验

中图分类号：G633.3 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2018）23-0073-01

目前，人们对于情感教育的认识还存在诸多不成熟的地方。比如，认识上，有不少人将其过于窄化，将其与德育之间画等号；再比如，有人认为，语文教学开展情感教育无外乎就是追求一种热闹，博取人家的眼球……为此，教师要在扭转这种不恰当的认识的基础之上，努力地在课堂教学中实践情感教学活动。

一、深挖情感因素，链接情感教学

从一定程度上来说，初中学生情感的发展已渐趋理性，但离成熟还有很远的距离。在这个节骨眼上，教师如果能够在语文课堂教学中，丰富他们的情感，让他们产生一种良好的情感体验，这无疑能对他们的成长有所帮助。因此，作为语文教师，特别是有所担当的语文教师，都要将语文教学活动转变为对学生进行情感熏染的机会。要凭借自己的智慧，艺术性地、不生硬地达成教学目标，与一定的情感教育有效地联系起来。

例如，教学《端午的鸭蛋》这篇课文时，有教师仅仅将教学重心落在知识层面上。比方说：这篇课文的写作结构是怎样的？这篇课文的语言有怎样的特色？结合本课说一说作者的散文风格…… 这样的课无疑是存在着明显的败笔的。这里，笔者不是说基础知识的教学不重要。笔者要说的是，入选语文教材的许许多多文章，不仅涵盖作者丰富的生活经历、经验，而且蕴含着作者本人复杂的感情色彩。为此，教师不妨在这方面发挥自己的应有作用（这就是该主导时就主导），强化情感教学。比如，对于这篇课文，教学中，教师不妨引导学生多多地去体会平淡的生活，像作者那样。当然，课堂教学要做到这一点，离不开教师对于课文的深入挖掘。事实上，也就是这样：只有教师自己深受感染了，学生才能因此而受感染。相信，基于这样的教学引导，学生定会自觉不自觉地去关注身边的人、事、物。相信，在多年以后，学生也会如作者那般常常怀念曾经的儿时过往，热爱着自己的梦里故乡。

二、拓宽想象时空，推动情感发展

从一定的角度来看，学生的学习活动是有着一定的心理托付的，这种心理多表现为某些活动的统一。这些活动，既有认知方面的，也有情感方面的，不一而足，无法列举穷尽。但无论怎样，这些活动总是交互存在，彼此对彼此施加着一定的影响。这也就是说，教学活动如果缺少其中的某一个方面的内容，要说具体学习任务的达成，也就只能用不完整来定位。特别是有太多的语文课堂，因为打上了深深的认知主义烙痕，很难显现出生动性来。换言之，这种课堂严重缺乏对于学生情感教育的考量。为了摒弃这种教学行为，教师不妨给予学生一定的时空，激发他们的想象。

例如，教学《组歌》这一课时，就基本知识这一层面，教师应重视引导学生注意这两首诗多样化的拟人手法的运用，教学的出发点是借此让学生能够对这两篇作品的艺术魅力有一定的领会。但不能仅仅局限在这个层面，还要借助于对这两首诗中拟人手法运用的讲解，让学生心里产生一种动手试一试的意愿。要知道，人要是处在这样的时间节点上，那么，其迸发出来的想象力，可以说是异常惊人的。而在这时候，教师如果能不失时机地对学生进行想象力的锻炼，其不可预见的作用也会在不经意之间到来。这对于学生的理解能力的提升，对于学生表达能力的影响，对于学生观察能力的培养，好处都是显而易见的。

可以这样说，这样的活动设计，让学生的想象能力得到了意料之中的激发。而学生的想象力得到激发，就能为推动学生情感的飞跃带来不可估量的作用。为此，在教学中，教师要学会对于学生想象能力的培养。

三、设置探究情境，深化情感体验

教學中，教师会发现，学生与文本之间似乎隔着一道墙。这面墙的存在，无法让学生获取对于课文整体的感知，对于课文感情基调的深切体验。概括地说，就是无法引发学生的情感共鸣。这道墙，或许是因为文本的情感性不够外显，不够浓烈厚重，或者是问题出在学生自身条件的制约……如果是这样的话，教师不妨设置一定的情境。

例如，在教学《罗布泊，消逝的仙湖》这一课时，在课文教学整体任务已经基本完成后，教师可再创设一个教学情境，引导学生进行讨论：如果昔日的新疆建设兵团的领导人是你，你将如何去筹划该流域的开垦？这样设计的初衷，是让学生产生情感上的痛惜——罗布泊消失了；是让学生明白一篇文章何以能够达到生动，直击人心——真情实感。

这样的设计，其实是循着一定路径的——顺着救救青海湖的路径。这样可以促使学生进一步对课文进行深入阅读，更为重要的是可以培养学生爱护环境、保护环境的意识和责任感，实现对学生的情感教育。

综上所述，对于语文课堂教学，教师要加大情感教育的分量。要想方设法让情感教学从可有可无中真正走到前台来。要利用可以利用的一切方法，培养学生情感，优化情感教学。

参考文献：

[1]张晓丽.初中语文课堂情感教学的策略[J].语文天地，2016（09）.

[2]张晓静.一花一韵 一生一品[J].师资建设，2016（05）.