反向思维在高中语文阅读教学中的运用研究

张天笑

摘 要：在新课改的影响下，各校逐渐在语文阅读教学中融入反向思维的教学理念，旨在调动学生的创新思维以及提升学生主动学习的综合能力。教师在高中语文阅读教学中培养学生的反向思维应做到如下几点：立足于反向思维教学模式，注重思维的创新性；巧妙设置课堂问题，激发学生的多元思考；坚持“适度原则”，语文阅读与社会实际合理融合。

关键词：反向思维；高中语文；阅读教学；教学模式；课堂问题；社会实际

中图分类号：G633.33 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2018）23-0050-01

当前我国语文教学的目标，重点在于对学生听说读写能力的综合培养，继而提升学生语用的实践能力。而学生的阅读能力直接影响其学习语文知识的综合能力，其重要性不言而喻。在传统的高中语文阅读教学中，教师主要遵照课文的写作顺序进行讲解，使学生理解作家的写作顺序以及创作思路，这是一种正向的思维教学培养模式。此模式易使学生的阅读思维被局限在固定模式中，导致学生的创新能力受限，甚至抑制学生思维的发散性发展以及学习能力的提升。为改变这一现象，高中语文教师在阅读教学中应积极融入反向思维培养模式，帮助学生深入探究文章的深刻内涵，全面提升学生的创新技能。

一、立足于反向思维教学模式，注重思维的创新性

反向思维与传统的语文阅读教学思维有一定关联，但在指向方面是相悖的。人们常说的“反过来想”指的就是反向思维，它能凸显学生的主体性，能让学生将自己的主观意愿在课堂上进行展示，允许学生表达内心的真实想法。反向思维，能够对学生的创新思维进行激发与培养，能让学生通过对阅读内容的反向理解收获独特的阅读体验，从不同的角度理解文章的独特内涵。由于正向思维教学模式易导致语文教学出现固化现象，以及学生对教师的依赖性过强、学生学习行为懒散，因此教师需鼓励学生发散思维，充分观察和想象，结合自己的知识储备理解阅读内容。

苏教版高中语文必修课本《一个人的遭遇》讲述的是老兵索科洛夫遭遇的战争苦难，文章脉络是老兵的不幸遭遇，反过来想，一个人的遭遇不就是整个社会所有成员的共同遭遇吗？因而，教师讲授此类阅读文章时，需立足于文章本意引导学生合理地进行反向思维阅读，促使学生由小见大、由浅入深地探究文章的深刻含义。

二、巧妙设置课堂问题，激发学生的多元思考

课堂上，教师承担着引导学生思考的职责，为学生的主动学习做好引导工作。教师引导的有效途径之一，便是提出恰当的问题，帮助学生在思考文章内容的同时锻炼自己的反向思维。通常，反向思维的培养会被设置在课堂总结归纳阶段。教师总结时，可借助反向思维的问题设置将课堂内容进行升华与提升。学生通过概括总结能实现对知识点的整体把握，并能通过进一步的思维拓展来掌握文章的深刻内涵。

例如，教學苏教版高中语文《说书人》一文时，其重点在于让学生了解“说书人”的人物形象。此说书人的形象主要体现为三个特征：孤独困苦、淳朴善良、被抛弃。对比这个鲜明的人物形象，教师可提问：你能够联想到社会中的哪一类人？学生会将其与流浪艺人进行比较，教师可追问这两者之间的异同点。在此基础上，教师可以让学生表达自己对未来职业的规划，以及对自己人生的初步定位，使学生从文中走出来回归生活。

在反向思维的培养训练中，教师要对文章内容进行深刻的研究、剖析，谨慎科学地设置问题，确保学生在思考时能够融入自己的理解、创新固有的理解模式。对于具有争议的课堂问题，教师更要注重激发学生的发散性思维，使学生从多种角度研究问题、解决问题。

三、坚持“适度原则”，语文阅读与社会实际合理融合

实施反向思维训练时，教师需遵从“适度原则”，尤其是针对是非判断的阅读内容。由于反向思维与传统的认知存在一定偏差甚至相悖，故而教师在对传统观点的评判分析中更需“适度”。高中语文阅读的选材往往选择相对较久远的名家大作，故具有鲜明的时代性。对此，教师需立足于当时的时代背景进行思维引导，坚决杜绝以偏概全或者主观臆断，要依据时代的发展特征对作品进行是非评判，取其精华，去其糟粕。

例如，“退避三舍”原意指为规避冲突而选择退让回避。然而事实是，有些情况下需要退让，有些情况下需要积极挑战与努力。如果遇到问题或困难就一味退让，则容易丧失进取的积极动力。在当前社会环境下，高中生对问题的处理方式将直接决定其发展的程度。因此，教师讲授这一词的是非判断时，应从不同的角度分析其适用的状况与环境。生活中面对利益诱惑时，要洁身自好，不应该为获得非法利益而丧失理性；遇到不法行为时，应积极与其智斗，不应该选择回避或视而不见；当国家的权益被侵犯或者发生有辱国家形象的事件时，应坚决抵制，坚决维护国家尊严。

语文教学的重要目的，在于实现语用。因此，学生需具备正向思维与反向思维的多种思维方式，进而全方位地掌握语文知识并将其应用在生活实践中。高中语文阅读教学融入反向思维的训练方式，能够为学生的创新思维发展提供积极的动力因素，而且能够促使学生深刻地剖析文章内涵，从而为其进行社会实践提供帮助。与此同时，语文阅读教学中加强对学生反向思维的培养，不仅能提升学生的语文学习能力，还可以增强学生学习其他学科的综合技能。

参考文献：

[1]朱文莉.逆向思维在语文阅读教学中的运用[J].福建教育学院学报，2016（12）.

[2]方为民.谈反向思维在中学语文阅读教学中的运用[J].中学语文，2008（03）.