数学教学中的德育渗透策略探研

吴伟

摘 要：当前，数学教学中的德育渗透存在着形式化和缺乏创新的问题。数学教师要想在数学教学中很好地进行德育渗透，必须全面了解学生，加强对学生的关爱，加强对学生的情感教育，打造乐观、团结向上的班风。

关键词：德育；数学教学；问题；关爱；情感教育；班风

中图分类号：G631；G633.6 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2018）23-0020-01

随着新课程改革的不断发展，各学科教学都越来越重视德育的渗透，注重以学生为本，从促进学生全面发展的角度开展教学。数学教师也逐渐在数学教学中进行德育渗透，让德育与数学教学成为相辅相成的关系，保证学生的个性化发展，帮助学生树立正确的价值观、建立积极的生活态度。本文分析数学教学中德育渗透存在的问题，并提出在数学教学中进行德育渗透的策略与方法。

一、数学教学中德育渗透存在的问题

1.数学教学中的德育渗透形式化

我国长时间处于“应试教育”的教学环境下，由于“应试教育”的影响，很多数学教师片面地关注学生的学习成绩，对学生的心理发展关注不够，在数学教学中渗透德育的重要性没有被深刻认识，所以对德育的渗透只注重表面形式，并没有进行深入的探究。这在很大程度上影响了德育渗透的质量和效果，没有对数学教学中的德育渗透进行有效落实。

2.数学教学中的德育渗透方法缺乏创新

德育是一项技巧性很强的工作，在数学教学中渗透德育，方法不能过于单一，而传统的说教模式在当今学生个性化发展教育趋势下已不再适用。当今学生自我意识强、个性鲜明，数学教师如果在教学中只是通过说教或者强灌的方式进行德育渗透，很容易使学生产生反感，激起学生的逆反心理，使教學工作很难有效开展下去。无疑，这是失败的德育渗透。因而，为了保证德育渗透的有效性，数学教师必须在德育方法上进行创新。

二、数学教学中德育渗透的策略与方法

1.全面了解学生，加强对学生的关爱

数学教师是整个数学课堂的执行者，也是德育的实施者。为了保证德育渗透的有效性和针对性，以及数学教学能够顺利进行，数学教师要对学生进行全面的了解，创建良好的班级学习环境，增进与学生之间的感情。教师要通过各种方式对学生进行了解，进而对学生在遇到困难时能够及时进行帮助。教师了解学生的方式主要有两种，第一种是家庭访问，第二种是问卷调查，这两种方式各有优缺点。通过家庭访问，教师能对学生的情况进行全面的了解，并且真实度较高。然而，这种方法也存在缺点，比如一些学生注重个人隐私，所以会对教师的家庭访问有些排斥，甚至与教师产生心理隔膜，使德育工作很难开展。而问卷调查法虽然可以在很大程度上保护学生的个人隐私，但调查到的信息都是学生自己的回答，所以在真实性上略有降低。对此，在实际教学中，数学教师应该结合班级实际情况制定相应的了解方案，为德育工作的开展打下良好的基础。教师只有对学生进行全面了解后，才能及时地对学生存在的问题进行分析，并且在最大程度上帮助学生解决问题。这样，既能增进师生之间的感情，又能使教学工作的效率最大化。

2.加强对学生的情感教育，打造乐观、团结向上的班风

数学教师应该注意对学生进行情感教育，通过对学生生活以及学习方面的指导与辅助，来获得学生的认可和尊重。教师对于优等生和学困生要一视同仁，要善于发掘学生的个性优点，不要对学生进行斥责，或者做出伤害学生自尊心的事情。班上有一名学生不仅贪玩，而且个性存在缺陷，叛逆心理极其严重。一次，他在数学课堂上玩玩具，教师由于了解该学生的性格，并没有直接没收他的玩具，而是间接地对他进行了提醒。下课后，教师主动与他进行面谈，得知该学生长时间与爷爷奶奶生活，缺少父母的关爱。于是，教师对他进行了心理疏导，了解他的情感所需，并在日后的教学中给予他积极的关注和关爱。慢慢地，这名学生感受到了数学教师对自己的关注和期望，他开始调整自己的行为，在数学课上认真听讲，努力完成作业，渐渐成绩有了提高。

数学教师通过以上方式对每一个学生进行了解，帮助学生解决问题，营造乐观、团结向上的班风，有助于德育的间接渗透。所谓“近朱者赤，近墨者黑”，良好的班级氛围可以带动所有学生共同发展。所以，数学教师在平时的教学中，要利用所有机会与学生进行互动，充分挖掘学生的潜能，积极对学生进行鼓励，让学生将自身的特长充分展示和发挥出来，让德育潜移默化地影响着学生。

三、结束语

近年来我国不断深化教育体制改革，由传统的理论知识教学转变为对学生进行素质教育。在这种情况下，数学教学应当遵循现代教学理念，提升学生对知识的实际运用能力，在数学教学中渗透德育，使学生的知识结构、个人能力和思想品德素养都能更好地适应社会发展的需求。数学教师的教学任务繁重，但无论是教授数学知识还是进行德育渗透，其落脚点都在于“教书育人”。所以，数学教师应积极探寻如何更好地将德育与数学教学有效结合起来，如何在数学教学中巧妙渗透德育，为学生营造良好的学习环境，与学生建立亲密、互信的关系，促进学生的全面发展。

参考文献：

[1]耿也岚.数学学科德育资源的开发与利用初探[D].曲阜师范大学，2015.

[2]王晖，徐立秋.中小学数学课堂中的德育渗透[J].学校党建与思想教育，2011（09）.

[3]程宝朝.小学数学教学中渗透德育浅谈[J].数学学习与研究，2017（18）.