小组合作让数学课堂更有效

广东省江门市蓬江区荷塘中学 罗卓宁

打造高效课堂是当今课改的一项重要内容，每一名教育教学工作者在教学中都想取得良好的教学效果，学生进入初中以后，学习科目的增多、难度的加大都给学生带来了很大的压力，如果课堂45分钟不能取得良好的效果，学生课后就要花大量的时间去复习，这不仅会给学生带来负担，也会降低学生的学习兴趣。因此，对教师来说，最迫切的问题就是如何提高四十五分钟的课堂教学效率。而在课堂中开展小组合作学习，不仅能使学生获得一些必要的知识，而且能够培养学生的合作意识、竞争意识、动手能力和创新能力。下面我就结合自己这一年来的实践，谈谈初中数学小组合作学习的一些做法和体会。

一、小组合作学习的建立

在我的班级中，我主要按照学生的性别、学习成绩、性格、纪律等因素对学生进行分组，每组4～6人。分好组后，组内进行分工，建立一对一帮扶关系，每个组还要选取得力助手作为组长。可以采取个人自荐、组内表决的方法选组长。组长是老师的小助手，选组长时要慎重，需要选取成绩较好，有一定带动能力和组织能力的学生，选好组长后还要对组长进行一定的培训。另外，当组内发生分歧或组与组之间差距太大时，还要进行一定的调整，尽量让组内关系和谐、组与组间具有竞争力。

二、小组合作的内容

备课时，备课的内容要考虑到适合小组合作学习，要注意根据学生的实际及每节课的需要精心设计学生自学的内容、合作讨论的问题，设计讨论的问题要有价值，能使学生感兴趣，问题要具有开放性，难度适中。要预留更多学生自主学习与互学的题目与时间。一般情况下，我的课堂基本都会准备“导学案”，学生通过导学案先自学，然后小组合作讨论、帮扶，教师引导、答疑、纠错，“导学案”更能实现课堂上的小组合作学习。

三、合作学习的有效途径

小组合作学习，顾名思义是以“小组”为单位的“合作性”学习，“小组”的作用是否充分发挥，“合作”的手段是否充分运用，这是体现小组合作学习是否真正有效的两个关键问题。在合作学习中，教师应成为学生学习的引导者和促进者，有时甚至还是学习的合作者。教师应针对班级、小组的具体情况，用恰当的语言对学生进行指导。同时，教师还应注意每个学生的参与度，及时做出指导和调节，促进有效的合作过程。在合作学习中，要善于把握合作时机，使学生积极、有效地合作。最好是一些重点概念、定理，通过学生讨论交流、探究知识的形成过程，会让学生对知识留下更深刻的印象，也会让数学教学更有效。比如，在讲“反比例函数的图象与性质”这一节的时候，我事先给每个组一个不同的反比例函数解析式：布置每个组回去画函数的图象，上课的时候通过对比每个组所画的不同图象，让各小组讨论探究反比例函数的性质，通过学生探究的结果，教师再做相应的补充。这样通过合作学习，学生逐步发现规律，对“反比例函数的性质”的印象会更深刻。

在合作学习中，还要更好地利用组内的帮扶作用。一个小组里面，总有学习较好的学生和学困生，从前我们发现，上课总有部分不听课的学生，因为一个班的学生学习能力参差不齐，上课很难兼顾各个层次的学生，利用小组合作，就能让学有余力的学生帮助学习较差的学生，而且我们还会发现，学生有时更愿意听同伴讲也不愿听教师讲，所以，课堂上，小组内的帮扶学习也会让课堂学习更有效。在合作学习中，教师还要注意及时纠错，提供帮助，还要控制课堂纪律，防止讨论的声音过大，如果某个组讨论过于“激烈”，教师可到小组中单独提示，如果是整体声音过大，则有必要暂停小组讨论，而对于不参与讨论的同学也要加以鼓励。最后，反馈练习通过小组赛，提高各小组间的竞争意识，使反馈练习更有效、更高效。

四、及时总结、及时反思、及时评价

在教学过程中，教师要随时了解学生对所讲内容的掌握情况。如在讲完一个概念后，让学生复述；讲完一个例题后，将解答擦掉，请中等水平学生上台板演；讲完一节课后，要认真批改作业，反思本节课的优点及不足；讲完一个章节后，要进行测验，分析学生对知识点的掌握情况。每节课的教学反思也很重要，能让我们及时改正教学中的不足，根据具体情况，选择恰当的小组合作教学方法，从而提高课堂效果。另外，对小组合作学习进行科学的评价，也是合作学习教学成功的关键，评价要重视教学过程评价与教学结果评价相结合，要重视合作小组集体评价与小组中个人的评价相结合。这样才能激励学生积极主动地参与小组合作学习。

总之，小组合作学习是新课改理念下全新的教学模式，它能让课堂更活跃，能开拓学生的思维，体现学生的主体地位，真正做到在课堂上通过合作、探究、质疑、互动的过程，真正收获有效的课堂。在教学过程中不断摸索新的教学方法，以适应素质教育的较高要求，是教育工作者的责任，本文仅是教学中的几点体会，求教于广大教师，以便在教学工作中进一步改进、完善。