少年儿童组织与思想意识教育研究进展——基于2013-2016年CNKI所刊文献的量化分析

□ 西南大学教育学部 谭 畅 易连云

2010年，共青团中央、教育部、人力资源和社会保障部、全国少年工作委员会四部委联合下发了《关于进一步加强少先队辅导员队伍建设的若干意见》（中青联发︹2010︺33号），明确提出要“探索在国家一级学科教育学下设与少先队组织根本任务紧密相关的二级学科”。2012年以来，全国有40多所高校开始筹备在教育学一级学科下设置“少年儿童组织与思想意识教育”二级学科。2013年起，部分高校正式面向全国招收该专业学术型硕士研究生和博士研究生，以及部分专业硕士。与此同时，部分共青团组织、院校及社科机构联合成立少先队科研机构，与各级少先队工作学会及专业委员会一起，开展少先队学科建设与学术研究。基层少先队辅导员在实际工作中也进行各种“实践加研究”式的理论探索，得到上级主管部门的鼓励和扶持，科研气氛活跃。

如今，少年儿童组织教育迎来了巨大的发展契机，探索少年儿童组织与思想意识教育研究脉络，深入研究新时期少年儿童组织工作的特殊性与少年儿童组织教育的内在逻辑与规律，对促进该学科理论与实践的发展具有重要的意义。因此，本研究利用CNKI中收录的相关文献资料，借助文献计量法以及有效获取知识、发现知识和探测知识前沿的文献分析法——以知识单元为分析基础的知识可视化方法（CiteSpaceV），力求对目前国内少年儿童组织与思想意识教育学科研究现状进行回顾与总结，以期为国内学者把握该学科的研究动态提供参考。

一、资料筛选与研究方法

（一）资料筛选

文献数据来源于中国知网（CNKI）“中文期刊全文数据库”。在该数据库中以“少年儿童组织”“少年儿童”和“思想意识”为主题词、篇名，以时间段为2013—2016年进行检索，共检索出文献175篇，通过阅读文献的标题和关键字，剔除报道、征文、会议通知及与主题不相关或重复的文献后，再次阅读全篇文献，最终选取了90篇有效文献，其中包含9篇硕士论文。除此之外，笔者还对全国设有少年儿童组织与思想意识教育专业的34所高校或研究机构进行了统计，并对100位导师组成员的发文进行了检索，发现有44篇论文属于该领域研究成果。因此，134篇论文作为本次研究的分析对象。检索时间截至2016年12月31日。

笔者之所以将检索时间段定为2013—2016年，是考虑到从2012年起，各高校开始筹备设置“少年儿童组织与思想意识教育”二级学科，这标志着“少年儿童组织与思想意识教育”开始建立起自己的学科体系，进入了发展的新阶段，大量科研成果即将涌现。2013年起，部分高校招收了硕士研究生和博士研究生，这意味着更多的专业学者投入该学科的研究之中，为科研提供了人才保障。

（二）研究方法

本研究采用词频分析、关键词共词分析和社会网络分析等科学计量学方法进行分析。使用的分析工具CiteSpace软件是美国费城德雷赛尔大学陈超美开发的信息可视化应用软件，适用于多元、分时、动态的复杂网络分析，成为近年来在全美信息分析中最具特色和影响力的信息可视化软件。笔者将CNKI中筛选出的134篇有效文献导入CiteSpaceⅤ工具软件中，对机构发文量、作者发文量、关键词高频及聚类进行分析处理，得出可视化图谱。此外，还用EXCEL对文献数量年代分布和主要来源期刊进行了数理统计。

二、研究过程与主要发现

（一）初步的文献计量分析

文献的年代分布在一定程度上可以反映该领域的学术研究水平和发展速度。通过对CNKI中筛选出的134篇有效文献进行年代分布分析，统计得到表1所示结果。

表1 CNKI中少年儿童组织与思想意识教育相关文献的年代分布表

图1 文献的年代分布趋势图

从图1文献的年代分布趋势图可以看出，少年儿童组织与思想意识教育的研究成果呈现出逐年增长的趋势。笔者将其分为两个阶段：2013—2014年为起步阶段，2012年起各高校开始筹备设置“少年儿童组织与思想意识教育”为二级学科，这意味着更多的高校学者开始关注这一领域，并且在这一领域开始了专业性的研究，尽管发文数量不多但成果缓慢显现。2014—2016年为发展阶段，特别是2016年增长快速，这是由于随着学科的专业化发展，科研环境日趋成熟，从研究条件来说，部分高校得到了共青团组织、院校等各级行政部门的支持，成立了研究中心，并积极与中小学合作建立研究基地，为该学科的深入研究提供了充足的物质资源保障；从研究人员来说，2013年9月起部分高校陆续招收硕士和博士研究生，大批研究人员投入该学科的研究之中，专业的研究素养为该学科的发展提供了强大的人力资源支撑。

可以说，随着研究物力人力资源的日益丰富，研究体系与范式的日渐成熟，少年儿童组织与思想意识教育学科将得到更大的发展，未来有着广阔的前景和研究价值，对促进少年儿童组织教育有着重要的作用。

（二）主要来源期刊分析

根据笔者的统计，本研究筛选出的134篇文献分布于75种来源出版物，图2列出了载文量前10位的来源期刊。从期刊载文总量来看，《成都师范学院学报》载文11篇，载文量最高，占文献总数的8.2%，其次是《中小学德育》《亚太教育》分别载文8篇，占5.9%，《才智》载文6篇，占4.4%，《基础教育研究》《中国校外教育》和《青少年研究与实践》分别载文5篇，占3.7%，最后是《青少年学刊》《中国教育学刊》《青年探索》分别载文3篇，占2.2%。从期刊级别来看，载文量前10位的期刊中没有一个收录于中文社会科学引文索引（CSSCI）来源期刊，只有《中国教育学刊》《青年探索》被收录于CSSCI来源期刊(扩展版)。但仍有极少数量文章发表在CSSCI来源期刊或北大中文核心期刊，例如《教育研究》《教育科学》《社会科学家》《现代中小学教育》等。刊物的级别从一定程度上能反映出文章的质量与水平，由此可见，当前少年儿童组织与思想意识教育学科的研究水平总体偏低，发表的论文水平有待提高，同时这也意味着该学科的研究仍然有广阔的提升空间，也需要更多学者的关注，共同推进少年儿童组织与思想意识教育学科的未来发展。

图2 主要来源期刊

（三）高产研究机构分析

机构的发文量反映了其在相关领域的研究实力及影响力，笔者利用CiteSpace软件分析了本研究134篇有效文献中发文量前10位的研究机构（见表2）。由表2可知，发文量排名前10位的研究机构分别是：西南大学教育学部（12篇），成都师范学院（10篇），河北大学教育学院（4篇），山东师范大学教育科学学院（4篇），福建师范大学教育学院（2篇），云南师范大学教育科学与管理学院（3篇），华中师范大学教育学院（3篇），长江大学教育科学系（2篇），曲阜师范大学（2篇），青海师范大学（2篇）。

表2 发文前10位的高产机构一览表

笔者对这10所研究机构发表的论文进行了深入分析，发现它们对少年儿童组织与思想意识教育的研究各有侧重。西南大学教育学部主要对少年儿童组织，即少先队的教育进行了研究，例如标识教育、仪式教育、爱国情感教育、个性教育等。成都师范学院的相关研究集中在少年儿童的组织认同、少先队活动的开展现状以及少先队辅导员的专业化问题，同样，曲阜师范大学对少年儿童的组织认同也有所研究。河北大学教育学院关注少年儿童的信仰教育，尤其是信仰教育中的教育方法，提出要运用自我教育法、个别教育法和实践教育法。山东师范大学教育学院侧重对儿童的道德启蒙教育。云南师范大学教育科学与管理学院着重研究少年儿童组织教育的功能。福建师范大学教育学院关注少年儿童组织教育的内容，强调开展生命教育。华中师范大学教育学院对美国中小学公民道德教育体系进行了一系列深入研究，以期为我国的公民教育提供启示。青海师范大学教育学院的研究针对流动、留守儿童，探索该群体儿童的特点以及教育方式。广西师范大学教育科学学院关注少年儿童组织的教育功能和爱国主义教育。

通过研究，笔者还发现，目前独立的研究中心都依托于高校在开展研究工作，例如西南大学少年儿童组织与思想意识发展研究中心、四川少年儿童组织与思想意识教育研究中心，他们分别依托于西南大学和成都师范学院，之所以二者能取得较为丰硕的成果，原因之一就是得到了学校层面的重视与支持，据了解，有的研究机构还得到了团市委等政府部门的支持，因此，各级部门的合作共建对科研机构的研究工作起着非常重要的推动作用。

（四）作者发文量分析

一般来说，对科研工作者劳动效率的客观评价标准之一就是其发表的论文数量。科研工作者的成就与其在重要刊物上发表的论文数量高度相关，也就是说作者的高质量论文数量与科研成果成正比。因此，发表论文的数量可以作为评价科学人才的一种依据。据此，笔者对作者的发文量进行了统计分析，并选取了前10位高产作者进行了研究（见表3）。从表3可以看出，发文量前10位的作者分别是姜金栋、易连云、晏祥辉、冯永刚、张志坤、薛国凤、程红艳、卜玉华、黄禧祯、陈卫东。

表3 发文前10位的高产作者一览表

对各位作者研究的内容进行分析后，笔者得出以下结果：姜金栋集中研究少年儿童的组织认同，并编制了青少年组织认同量表进行调查分析。他和晏祥辉合作探讨了少先队辅导员的建设问题，运用实证研究的方式，对四川省的辅导员进行了调研分析，以期为我国少先队大队辅导员的培训与选拔提供建议。易连云从德育的角度对少年儿童组织建设进行了时代探索，并对其困境及对策进行了研究。冯永刚研究的重点是儿童道德的启蒙教育，对道德启蒙教育的具体方法做了阐释。张志坤认为仪式教育可以让学生从身体到精神都有所触动，因此要利用好仪式教育来影响学生。薛国凤集中对少年儿童信仰教育中的教育方法进行了一系列的深入研究，提出要运用自我教育法、个别教育法和实践教育法。程红艳的目光看向美国的中小学公民道德教育，而陈卫东的研究视角则内寻少先队的历史沿革。卜玉华阐述了“少年儿童组织与思想意识教育”学科建设的进展、挑战与发展思路，为我们的学科建设指明了方向。黄禧祯研究少先队的具体工作，对广州少先队的现状进行了调研，分析了当前少先队建设中的几个大问题：（1）发展队员着眼于“先进性”还是“广泛性”？（2）少先队教育是否要强化“宗旨意识”培养？（3）校队活动是孩子们被动参与还是自愿自主？（4）辅导员是兼职还是专业化职业？并且针对问题提出了少先队建设要加强专业化这一观点。

（五）研究热点与讨论分析

图3 关键词共现分析

关键词是论文研究内容的高度提炼。通过对论文关键词词频进行统计和共现分析，能有效得出当前该领域的研究热点。根据CiteSpace的分析原则，在关键词共现网络图谱中，每一个节点代表一个关键词，节点的大小代表其频次的高低。节点之间的连线代表两个关键词之间的关系，连线的粗细代表关键词之间联系紧密程度。由图3可知，“少先队”是图谱中最大的节点，除此之外，“少先队辅导员”“少先队员”“组织认同”3个关键词较为突出。表4列出了频次排名前10位的关键词，它同样反映出当前讨论的热门话题是“少先队”（26次）、“少年儿童”（13次）、“少年儿童组织”（11次）、“少先队员”（10次）、“少先队辅导员”（7次）等。

表 4 关键词词频统计

同时，我们还需考虑中心性的影响。中心性反映了一个节点在整个网络中作为“媒介”的能力，也就是占据其他两个节点之间最短路径的能力。如果没有这个节点，其他两个节点就无法交流。占据这样的位置越多，就代表这个节点具有越高的中介性，更多的节点联络时就必须通过它。从表4可知，中心性最高的关键词是“少先队辅导员”（0.64），其次是“少先队”（0.51），“组织认同”（0.42），“少先队员”（0.36），“学科建设”（0.19）。

综合关键词频次和中心性两个影响因素，笔者得出当前少年儿童组织与思想意识教育研究热点主要集中在“少先队”，并由“少先队”衍生出了“少先队辅导员”“组织认同”“学科建设”等相关问题。笔者就研究热点进行了深入分析，并将研究进展归纳如下。

1.对“少先队”的研究主要分布在少先队教育基本理论和少先队实践活动两大方面。

关于少先队教育基本理论的研究涵盖内容最为广泛。第一，有学者对少先队的历史进行了梳理，溯源了少年儿童组织的原型，研究了中国最早的红色儿童团——安源儿童团，并对该团的成立时间、称谓演变、性质宗旨条规、组织机构和活动进行了梳理，给我们清晰地展现了当时的儿童团是如何组织建立和开展活动的。无独有偶，有学者专门研究国外的儿童组织——童子军，对童子军运动的由来、童子军的组织架构、童子军的运作制度以及童子军的训练活动做了深入探析。还有学者对少先队的荣誉文化、少先队与共青团的关系以及少先队重大教育实践活动进行了历史回顾。对少先队历史的追根溯源并不意味着“因循守旧”，相反，研究历史能够帮助我们不断汲取力量、不断思考、不断创新、不断反省，为我们今天建设少先队组织提供参考。第二，有学者提出少先队教育的目的就是要促进少年儿童实现政治社会化、加强组织认同和启蒙思想意识。第三，对少先队教育内容的讨论众多。有学者紧跟时代潮流，提出要在少年儿童组织中开展社会主义核心价值观教育，逐步引导少年儿童知晓、理解、认同并践行社会主义核心价值观。大部分学者认为对少年儿童开展爱国主义情感教育是非常重要的主题，要合理利用教育资源，开创校本模式，为少年儿童的“政治启蒙”教育提供一条务实创新之路。此外，还有学者指出开展理想信仰教育、仪式教育、传统文化教育、生命教育等也是十分必要的。第四、在少先队教育对象问题上也存在大量研究。毋庸置疑，少先队的教育对象是少先队员，且少先队员应是少先队活动的主体，但当前少先队员在少先队教育过程中主体意识较弱，组织认同度有待提高，这在一定程度上影响了少先队教育的实效性，因此要解决此问题将是未来该领域研究的重点之一。第五，在少先队活动课程方面存在相关研究。有部分学者认为，少先队活动课程光靠校内资源的支撑缺乏实践性，因此，校外教育基地可以作为校内教育的补充，以此来增强少先队员的实践能力。还有学者从课程定位、课程主体、课程设置、课程探究、课程活动、课程特色、课程资源、课程评价、课程队伍、课程创新十个方面提出了行政管理部门的构想和实际举措，构建了“县域顶层设计”，具有一定的理论和实践价值。此外，有学者对当前少年儿童组织教育中存在的问题做了理论剖析，还有学者创新性地提出用其他学科的研究方法来研究少年儿童组织教育等其他相关研究。

少先队实践活动的研究主要来源于少先队工作，大多数是一线少先队辅导员的研究成果。部分研究是通过调查作者所在区域的少先队工作现状，发现问题，研究对策。例如，有学者采用问卷法与访谈法,调查分析泸州地区少先队组织与教育教学活动的现状，并根据存在的问题提出了改进策略。有部分学者关注农村的少先队工作，认为现阶段农村学校对少先队建设的重视程度不够，活动开展状况欠佳，应充分利用农村地区的优势资源，拓展少先队活动阵地，开展具有农村特色的少先队实践活动。其他关于“少先队工作”的研究则来源于少先队辅导员的工作实践经验，他们根据自己的少先队工作情况，要么介绍自己学校少先队活动开展的成功经验，要么总结问题，提出改进措施。实际上，这部分研究的成果虽然较为丰硕，但是总体上理论水平偏低，其观点的背后缺乏理论的支撑，仅仅是个别人的工作经验总结，难以提升为具有广泛适用性的工作范式。

2.对“少先队辅导员”问题的研究主要包括理论研究和实践层面的专业化建设两个方面。对少先队辅导员的理论研究反映在部分学者对少先队大队辅导员职业角色定位与职业认知进行了实证研究，发现仅有30%的少先队辅导员能清晰地将自己定位为少先队大队辅导员。这显然不利于他们工作的开展，但如何来提高辅导员的职业认知还尚未有学者进一步研究。有学者以人力资源管理研究中绩效评价管理理论和胜任力管理理论为视角对少先队辅导员胜任力特征和基于胜任力特征的绩效评价体系进行了探析，提出要建立基于胜任力理论的少先队辅导员绩效评价体系。

关于辅导员的专业化建设成果较多，既有理论依据，也有实践对策，但学者们提出的策略途径不尽相同。有学者呼唤少先队辅导员，并构建了辅导员专业化成长的培养模式，探索出促进少先队辅导员专业化成长的策略及途径。有的学者提出提升辅导员素质要从三个方面抓起：一是提高个人修养，二是开展校本培训，三是确立评价体系。还有学者关注少先队辅导员的培训问题，建立了独创性的“三线并行”少先队活动课程校本培训模式，即在常态化教学视导基础上进行图文反馈；在常态化中队观摩基础上进行年段充分研讨；通过专家集中引领的方式进行固化赛课。这些研究对于辅导员的专业化建设均有一定的参考作用，但是在理论支撑方面仍然比较薄弱。

3.“组织认同”是少年儿童组织教育需要解决的基本问题也是重要问题，大量学者都对此进行了探索，尤其是成都师范学院四川少年儿童组织与思想意识教育研究中心成立了专门的儿童组织认同研究团队，并做了系统深入的研究，取得了一系列丰硕的成果。他们编制了青少年组织认同量表，将量表运用于实证研究，调查了6—13岁少年儿童的少先队组织认同现状，根据存在的问题提出了教育策略，构建了培育模型。他们还成功举办了两届全国少年儿童组织认同与教育学术研讨会，将研究成果在会议上交流分享，推动“组织认同”研究的发展。

4.“学科建设”问题自成立二级学科以来就得到了广泛关注：首先，有学者论证了少年儿童组织与思想意识教育专业化的必要性；其次，有学者认为少年儿童组织与思想意识教育学科已经具备了构建为一门学科的条件，但学科的具体建设是一个“内外兼修”的问题，目前既取得了一些成绩但也存在很多问题；最后，有学者从基础建设、实体建设、核心建设三个方面谈了对少年儿童组织与思想意识教育学科建设的认识。总体而言，尽管“学科建设”是该领域的热门话题之一，但目前的研究成果并不丰富，这说明研究者们还处在摸索之中，未来仍有广阔的提升空间。

三、研究结论与未来展望

（一）结论

从前文的研究可知，2013—2016年少年儿童组织与思想意识教育的研究成果呈现出逐年增长的趋势。本研究筛选出的134篇文献分布于75种来源出版物，从期刊载文总量来看，《成都师范学院学报》《中小学德育》《亚太教育》《才智》《基础教育研究》《中国校外教育》和《青少年研究与实践》载文量相对较多，但是我们可以看到这些期刊均未收录于中文社会科学引文索引（CSSCI）来源期刊，说明当前少年儿童组织与思想意识教育学科的研究水平总体偏低，发表的论文质量有待提高。西南大学教育学部、成都师范学院、河北大学教育学院、山东大学教育学院、福建师范大学教育学院等科研机构的研究成果较为丰富，成为高产机构，且每个科研机构的研究侧重有所不同。姜金栋、易连云、晏祥辉、冯永刚和张志坤的发文量较多，虽然相较于其他发展成熟的学科发文量来说，该领域个人发文总量并不多，但也能反映一定的优势，同样具有参考价值。笔者认为，当前少年儿童组织与思想意识教育研究热点主要集中在“少先队”，并由“少先队”衍生出了“少先队辅导员”“组织认同”“学科建设”等相关问题。对“少先队”的研究主要分布在少先队教育基本理论层面和少先队实践活动两个方面，对“少先队辅导员”问题的研究主要包括理论研究和实践层面的专业化建设两个方面，“组织认同”是成都师范学院集中研究的问题，近年来他们的研究成果在学术界得到肯定，“学科建设”问题自成立二级学科以来就受到了广泛关注，也有一定的成果。

（二）展望

少年儿童组织与思想意识教育作为一门新兴的学科，尚处于起步阶段，当前的研究还存在很多问题，例如研究内容不够全面，研究方法过于单一，研究力量稍显薄弱等，但毋庸置疑的是该学科具有广阔的发展前景和研究价值，值得研究者们投身于完善学科体系之中，未来的努力方向可从以下几个方面考虑。

1.研究内容可以更加全面。目前的研究几乎都把少年儿童组织等同于少先队，笔者认为，组织的概念不应该局限于“少先队”之中，少年儿童的“课堂”“学生社团”等都可以作为少年儿童组织来开展一系列思想意识教育。关于少年儿童组织教育目的和内容的问题受到了广大学者的关注和青睐，很多学者都提出了自己的见解，但关于教育方法的理论研究较少，大部分只是辅导员的工作经验介绍，理论价值较低，因此需要加大对教育形式与方法等的研究。虽然少先队是我国独有的少年儿童组织，但并不意味着国外就没有少年儿童组织，实际上，国外少年儿童组织的历史更为悠久，直至今日也仍然存在，之所以能延续至今，必定有其科学合理之处，因此将目光放眼国际，探究国外少年儿童组织的运作机制，或许能为我们的发展提供经验和教训。除此之外，澄清学科性质、界定研究对象、构筑基础理论、完善学科体系等学科理论建设是一门新创立学科的前提条件，少年儿童组织与思想意识教育的研究整体水平要有实质性提升，学科建设和研究方法应得到更多讨论。

2.研究方法可以更加多元。当前的研究方法过于单一，大部分学者采用理论研究法，也有部分学者采用了调查研究法，但研究的方法还需要更加多样化。（1）将定量和定性相结合。影响少年儿童教育效果的除了外部环境之外还有心理因素，所以研究中定量的同时最好将自然观察、访谈法以及个案研究等多种定性方法相结合，则能提高研究结果的可靠性。（2）将横向与纵向研究相结合。目前的研究大多数是静态的横向研究，未来可以对被试进行追踪研究，分别在不同时期对学生的状态进行调查，这样就能根据不同年龄不同层次学生的水平设计更为科学合理的少年儿童教育活动。（3）将部分与整体结合。我们除了要加强对少年儿童、辅导员、班主任等对象的研究，还需要在全国范围内对不同区域不同层次的群体进行研究，例如在农村和城市，发达地区和不发达地区展开调研，这有助于我们因地制宜、因人而异地展开教育与科研。

3.研究队伍可以更加专业。首先，从人员数量来说，部分高校从2012年筹备组建导师组，2013年开始招收研究生，至今才4年时间，且并非所有的高校都开设了这一专业，所以相较其他已经发展成熟的教育相关专业而言，该学科目前的科研人员总量上偏少。更值得关注的是，高校里面的导师组成员虽然都具备较高的研究能力，但根据笔者的研究发现，大多数导师原来从事的研究并不属于这一领域，即使现在成为了该专业的研究生导师，其研究重心也并未完全转移过来，也就是说目前专注于该学科研究的人员数量不仅表面上看着少，实际上在做的人更少，加之不少研究者把对少年儿童思想意识的研究归为德育研究，这些都造成了相关成果较少的局面。其次，从人员质量来说，目前高校里面绝大部分选择此专业的研究生都具有关心未来教育发展、愿意投身教育事业的热忱，但不同地区不同高校研究人员的水平是参差不齐的，并且有部分研究生是被调剂到这一专业，他们对这一领域不太熟悉，缺乏研究信心，也缺乏实践经验。虽然有的高校招收了正在担任大队辅导员的教师作为在职研究生，但部分辅导员的理论素养略显不足，研究时间也难以保证。因此，要想打造一支高素质的研究队伍，未来的研究人员必须走向专业化道路，既要树立他们的科研信心，更要提高他们的科研能力，还要参与实践工作，只有将理论研究与社会实践相结合，才能推动学科的蓬勃发展。

4.研究资源可以更加丰富。资源包括物力、财力、人力等各种物质要素。从物力资源来说，目前每个研究机构的物力资源都是相当充足的，研究所需的场地、办公用品、电子仪器设备等硬件设施都不缺乏。但是在财力资源方面，各研究机构面临的现状不一，有的科研机构受到了政府部门、学校的重视，那么提供的财力支持自然较多，但由于该学科近年才兴起，比起其他教育类专业，有的高校对此重视程度不够，研究资金仍然倾斜于传统优势学科，甚至有的高校都撤销了教育学院，研究资金的匮乏对研究开展将造成巨大的阻碍，因此，各高校应该重视该学科的建设发展，投入充足资金以保证研究的顺利展开。人力资源方面，要提高研究队伍的专业性，在这里，笔者还想补充一点就是要加强校外合作，增加研究素材，寻求各方支持。少年儿童组织教育离不开教育实践，各研究机构应该积极在中小学设立实践基地，并争取得到团市委等相关部门的支持，形成三股合力，共建少年儿童组织与思想意识教育学科。

5.研究成果可以更加优质。基于本研究的分析可知，目前发表的论文质量偏低，只有极少数发表在高水平的期刊杂志上，究其原因，一方面是由于本学科没有属于自己的核心期刊，这在某种程度上增加了论文发表的竞争压力，另一方面是由于学科尚处于初步发展阶段，科研条件和研究人员水平还有待全面提高。未来少年儿童组织与思想意识教育学科要站稳脚跟，最根本的途径是要提高研究成果的质量。首先要尽可能地创办高质量的期刊杂志，为该学科的研究成果提供宣传展示交流的平台；其次要加强对研究人员科研能力的培养，提高科研水平；最后要建立科研成果考评奖励制度，激励研究人员做出高水平的成果。

综上所述，尽管少年儿童组织与思想意识教育的研究刚刚起步，面临着诸多问题与困难，但这正说明了该领域有广阔的发展前景和研究空间，每一个研究者都应该意识到自己肩上的重任，树立信心，坚定信念，全力去探索未知，开创属于少年儿童组织与思想意识教育的未来！