小学古诗词教学中比较阅读的运用

张彩杰

摘 要：主要以小学古诗词教学中比较阅读的运用为重点进行分析，结合当下比较阅读的内涵为主要依据，从古诗词教学的要求、比较点的确定、比较阅读的方法应用这三方面进行深入探索与研究，其目的在于加强小学古诗词教学质量，为提高小学生文学素养奠定坚实基础。

关键词：小学语文；古诗词；比较阅读；教学应用

对于小学古诗词教学而言，合理应用比较阅读法至关重要，它是丰富小学生情感体验的基础，也是突破传统教学模式限制的关键，基于此，小学语文教师需给予比较阅读法高度重视，促使其存在的价值与作用在小学古诗词教学中充分的发挥，以期小学古诗词教学质量提升到新高度。下面主要阐述小学古诗词教学中比较阅读的运用，具体如下。

一、比较阅读的概述

新课改提出，“小学语文阅读教学需开展有创意、全方位的阅读，逐渐加强学生阅读能力，通过鉴赏阅读的方式，来扩展学生思维空间，增强学生阅读效率。”有的教师试着将比较法利用在阅读教学之中，由此便形成了比较阅读法。该种方法同传统教学法相比，其不但能够增加古诗词的量，比如由一篇古诗词增加到多篇古诗词，由文本的内部转移到文本的外部，还有质的提升，如能够准确掌握古诗词特点，对其进行完整梳理，迁移应用等。

二、语文古诗词教学要求

文本不同所对应的阅读方式也有所不同，古诗词是一种通过凝练语言来抒发思想感情的文学。阅读教学方法的选用需以教学任务和文学特点为中心点进行考量。

新课改提出“小学语文教师需全面发挥古诗词的创造性、主动性”，这便要求小学语文教师认真钻研语文教材，全方位解读阅读文本，但需防止对偏离文本的内容进行分析或是过度分析古诗词；学生需具备自主阅读能力，可以应用不同的阅读方法，学会鉴赏文学作品。另外，小学语文教师还需灵活运用各种古诗词教学方法，为小学生提供良好的学习环境，引发学生学习古诗词的兴趣，指导学生同自身实际相结合熟练应用古诗词学习方法。除此之外，小学语文教师对学生的评价需以鼓励为中心，还需重视学生对古诗词的情感体验，以及对古诗词的背诵情况，可以适当的借助一些工具来帮助学生记忆古诗词。

三、小学古诗词教学中比较阅读的运用

1.确定比较点

在比较阅读中最主要的便是比较点的选取，正确的比较点可以有效调动学生学习兴趣。帮助学生高效阅读文本、体会文本。小学生通过比较文章来总结出本单元古诗词的通性，该通性可以是同一主旨、同一文章载体、同一表达方式等。将通性拿出來进行对比，易使学生深入到古诗词体会中，使学生来讲不同体裁的古诗词的特征，可以对文章整体架构以及作者语言特点进行对比，并感受不同类型文章的表达形式。在对阅读进行教学时，小学语文教师时常会以人物、题材以及写作手法等当作比较点。以李白所写的《静夜思》为例，当教师讲述这一课时，教师可以将李白另一首诗《古朗月行》作为对比，通过对同一事物描写，来加深学生对两首诗记忆。

2.比较阅读的应用

语文这门学科最主要的便是阅读，这是语文教师之所以在这部分耗用大量时间的主要原因，但阅读所带来的效果往往同教师所预期的大相径庭。语文课并非是为了阅读而阅读，也不是因语文成绩而学习阅读。因此，阅读方法的选取需要规避功利性。此外，小学生具有较强的形象思维，对文本欠缺深入了解，通过对比事物的不同点或是相同点，能够加深学生认识，比较阅读可以帮助学生体会古诗词所蕴含的情感，为一种高效的教学方式。常规状况下，小学教师以求同存异法为常规比较阅读法。

第一，求同比较。所谓求同比较就是探究不同事物的相同点，以探究事物发展规律。所以，通过对不同事物共同点探究分析，能够有效拓宽学生眼界，找到探索规律，对事物有一个深刻认识，体会到二者之间的关联。求同比较一般应用在不同事物间，因此可以把不同主题、不同作者、不同景象、不同写作手法的古诗词放到一起尽心对比，探究诗词间所存在的共同点。在北师大版小学语文教材之中，《咏柳》这首诗和《春夜喜雨》这首诗，虽然二者描述的都是春天的景象，但是其二者作者不同，所阐述的中心也不同，语文教师可以其为入手点，带领学生体会古诗内部含有的思想感情，探寻其间的相同点，比较诗词，进而帮助学生理解，加深对诗词内容记忆，构建诗词联系，能够起到温故的作用，从而加强小学生总结归纳知识点的能力。

第二，求异比较。对两个事物的不同属性进行对比，进而说明这两事物之间存在的差异，进而发现事物发展中存在的特殊性。在对小学语文古诗词进行教学中，求异比较为常用的比较阅读方法，比如北师大版小学语文教材之中，《赠汪伦》这首诗和《黄鹤楼送孟浩然之广陵》这首诗，虽然二者都是送别诗、同一作者，但其二者所针对的主体有所差异，通过求异的方式来增强学生自主阅读能力与独立思考的能力。

综上所述，在小学古诗词教学中引用比较阅读法，不仅能够加强小学生古诗词学习兴趣，还能活跃课堂氛围，对提升小学生古诗词学习能力具有积极作用，可以说是当前小学语文古诗词教学中不可或缺的教学方法之一。因此，小学语文教师需给予其高度重视，保证其存在的作用在古诗词教学中发挥最大，为加强小学语文古诗词教学质量做铺垫。

参考文献：

[1]滕珍珍.探究比较阅读法在 小学古诗词教学中的应用效果[J].教师，2017（17）：38.

[2]袁霞.比较阅读在小学古诗词教学中的应用研究[J].语文天地，2017（36）.

[3]段志群.小学古诗词教学中比较阅读的应用研究[J].学周刊，2016，23（23）：116-117.

编辑 岳松伟