浅谈小学五年级的高效语文阅读教学

王小杰

摘 要：一般来说，小学五年级的学生已经具备基础的阅读能力。不过，这一时期的学生往往活泼贪玩，不容易平心静气地去阅读，这不仅会对其阅读效率与质量造成非常消极的影响，同时也给教师的阅读教学带来了很大的挑战。针对此，结合自身经验，浅析一下提升阅读教学质量的策略，希望能帮助广大小学语文教师同行优化自身的阅读教学模式。

关键词：小学语文；阅读教学；高效

一、精心设计课程导入

从某种角度去看，学生上课和观众看电影是很相像的。因为一般来说，如果一部电影的开头就特别精彩，那么观众势必会对之后的剧情产生极大的期待，同理，如果教师的课程导入设计得非常精彩或者极具吸引力，那么学生势必会对教师接下来要讲的内容产生强烈的好奇，从而促使他们愿意继续听下去，能够静下心来按照教师的指示去阅读，而这，正是提升语文阅读教学质量的关键。为此，教师必须要重视课程导入的设置，结合教学内容，以及学生的年龄特征和心理特点，精心地去设计课程导入。

举个例子，在学习《童年的发现》这篇课文的时候，笔者这样设计了课程导入：

首先，在刚上课的时候，笔者先利用多媒体设备为学生播放了纯音乐《童年记忆》。由于这曲优美音乐的安抚，学生原本还流连于课间活动的躁动心情瞬间被安定了下来。音乐听完以后，有不少学生闭着眼睛，显得很是意犹未尽。

之后，笔者不急不缓地问了学生一个问题：“听完这首曲子，你们有什么感觉？不用举手，可以直接回答。”听罢，一名学生闭着眼睛说道：“有点儿想哭，但是又很温暖。”这名学生说罢，又一名学生说道：“这首曲子让我想到了很多事情。”笔者抓住时机问道：“什么事？”学生答道：“以前的事，和朋友一起玩的事，有哭闹，也有欢笑！”笔者听完这名学生的回答，又抬头看向了其他学生，然后问道：“你们谁还有这样的感触？请举手。”学生陆陆续续地举起了手。笔者接着说道：“音乐的力量真是伟大，老师听这首曲子的时候也产生了和你们一样的感触，也想到了很多以前的事，尤其是童年的时候，在农村奶奶家，那是一个很安静的夜，奶奶捉了两只知了猴（蝉幼虫），然后把它们放到了笤帚上，那天晚上，我和奶奶一直盯着那两只知了猴，直到看着它们变成了大知了，那种感觉啊，真的好神奇。同学们，你们有类似这样的经历吗？在你们更小的时候，在你们的童年有没有什么神奇的发现呢？”笔者问完问题之后，学生的积极性被瞬间调动了起来。为了防止课堂教学陷入混乱，笔者让学生举手回答了问题。接着，不少学生向大家分享了他们的童年发现，学生的回答五花八门，充满了童趣。

最后，笔者看气氛差不多了，当即将话题一转，说道：“看来同学们在童年的时候都有不少发现啊。今天呢，我们要学的课文就叫《童年的发现》，那么现在，让我们翻开课本，看看这篇文章的作者在童年的时候都发现了些什么？”由于经过了前期铺垫，学生在阅读的时候表现得极为认真，而且极为投入。总的来说，那堂阅读课是非常成功的。

二、灵活使用多媒体技术

五年级的学生虽然已经具备一定的阅读能力，但由于年龄的限制，他们往往没有太多的知识储备，也没有过多的生活经历，这致使他们在阅读的时候，时常无法切身体会文章中所蕴含的情感，尤其在阅读古诗词这种具有较强抽象性的文体时，学生更是提不起兴趣，这在很大程度上削弱了他们在阅读时的积极性，同时也制约了他们阅读能力的提升。针对于此，教师不妨结合阅读内容，利用多媒体技术去辅助他们。

举个例子，在学习《秋思》这首诗的时候，教师不妨从网上下载动画视频《秋思》，然后通过多媒体大屏幕播放给学生。通过动画视频的引导，学生很快掌握了这首诗的情感基调。之后，教师再次利用多媒体设备为学生播放《秋思》的诗朗诵音频，并引导学生跟着音频小声地去朗读这首诗，这不仅能够加强学生对《秋思》这首诗的理解，同时还能在一定程度上提升学生的朗读能力。再之后，教师可以利用多媒体大屏幕，为学生多延伸几首思乡诗，如王维的《九月九日忆山东兄弟》、杜审言的《和晋陵陆丞早春游望》等等。当然，除了古诗以外，教师还可以视情况让学生欣赏一些现代的思乡诗，如席慕蓉的《乡愁》、余光中的《满月下》等等。值得注意的是，教师在让学生阅读这些诗的时候，应该注意引导学生进行泛读，并且为学生限制好阅读时间，这样一来，学生的阅读量势必能得到有效扩充，与此同时，他们的阅读速度也能得到很好的锻炼。在学生看完这些诗以后，教师可以让他们依据自己的喜好，从中选出一两首诗，并让他们在纸上写一写自己最喜欢的句子，然后再让学生以小组为单位，就自身喜欢的句子进行探讨，以此来加深他们对这些诗的理解、提高他们对诗文的鉴赏能力。而且这样做，还有一个好处，就是能丰富语文阅读课的内容，有利于调动学生学习的积极性，这对提高阅读教学的有效性是十分有益的。

综上所述，教师要想开展高效的阅读教学课，就必须要重视课程导入的设置，因为精彩的课程导入，能够迅速地将学生的注意力集中起来，这对之后课程的开展大有裨益；此外，教师要灵活地去使用多媒体技术，结合教学内容，因势利导地将视频、音频、课外资料等一切有用的信息引入自己的教学中，以帮助学生提高阅读理解能力，提高阅读教学的有效性。

参考文献：

[1]张雪丽.小学语文课程阅读教学与学生阅读能力培养的研究[J].学周刊，2018.

[2]张日华.新课程标准理念下小学语文教学的现状分析与优化建议[J].读与写（教育教学刊），2018.

編辑 谢尾合