小学数学课堂教学自主探究式学习的实践探索与尝试

岳现洋

摘 要：自主探究学习模式即学生在老师的指导下，通过与班级同学共同讨论学习、小组合作学习、进行个别学习的方式，在探索中发现问题、提出问题并解决问题的形式，其符合以人为本的教学观念。小学数学相对其他学科具有一定的难度，自主探究学习的学习方式可以激发学生兴趣，让学生主动学习。探讨了小学数学教学中应用自主探究式学习模式的具体对策，旨在提高学生探究能力，提升教学水平。

关键词：小学；数学课堂；自主探究

让学生主动参与到问题的发现、提出、解答的过程中，有益于学生对知识有更深刻的理解，从而系统地了解知识，扎实地掌握知识，让学生在积极主动中培养自己的数学素养，从而让相对来说比较抽象的数学学科变得简单易懂，这也是数学教学的终极目标。下文将针对如何提高小学数学学习中学生的自主探究能力提出一些建议。

一、积极鼓励，给学生自信心

学生在轻松而自信的氛围中进行学习能够发挥出最佳的效果，而小学生在自主学习数学知识的过程，很容易因为知识点太难而失去信心，放弃学习，这就需要教师在学生进行自主探究学习的时候给予学生以语言鼓励，让学生对自己的学习能力和学习成果充满信心，如在学生解答不出来两位数乘以两位数的习题时，要用语言进行鼓励，如“这一步做得很棒，让我们再来看看忘记了什么？”“不要着急，慢慢来，我相信你行！”从而让学生对学习充满信心，让学生在鼓励中不断地探索。同时也不要轻易打断学生的思路，应尊重学生，从而让学生尽情地发散自己的思维，进行有效的思考，让学生能够在鼓励中更好地实现探究数学知识的过程。

二、有效导入，激发学生兴趣

一堂课中良好的开始能够有效地吸引学生的注意力，让学生能够更加集中精力进行学习、思考。所以创设情境进行课堂导入在小学数学的教学中非常重要。例如，在学习“被3整除的数”这一知识点时，首先让学生学习上一节课的内容，能被2、5整除的数有什么特征，学生在回忆之后，马上想到能被3整除数的特征，即个位数是3、6、9的整数能被3整除。通过知识点之间的有效联想，再让学生自主進行举例验证，然后发现这个结论是错误的，诸如45等末尾不是3、6、9的数字也能被3整除，然后让学生换个角度，通过小组讨论的方式，去发现规律并进行验证，从而得出正确的结论。有效的导入能够让学生快速地进入学习状态，从而激发学生的求知欲，进而在自主学习中更加主动。

三、适时点拨，让学生更主动

小学生在自主学习的过程中，很容易分心或者因为遇到困难而停滞不前，这时候教师就要在恰当的时间对学生进行提醒、点拨，让学生回到自主探究学习的状态中。而点拨的时机应该处于知识点的精华处、深奥处和学生的疑惑处。如在学习三角形面积的时候，学生对于如何求其面积毫无头绪，此刻我在黑板上画上一个平行四边形，并且提问学生，这个图形和三角形有哪些联系呢？学生纷纷回答，将对角线相连便成为两个三角形，我又问：这两个三角形有什么特点呢？学生发现了两个三角形面积相同的规律，进而得出了三角形面积公式。适时地对学生进行引导，能够让学生快速地进入状态，以此在自主探究过程中能够举一反三，促进学生在数学学习过程中更扎实地掌握知识，更快速地得出结论，真正地实现学生的自主探究学习。

四、实践应用，深入了解问题

将数学生活化，是数学教学发展的必然需求，因此在学生进行自主探究的过程中，如何让学生从生活中发现、提出、解决问题，并将数学知识应用于生活实际中，是学生自主学习数学的关键点。例如在学习“利息”这一知识点时，我首先告诉学生当前某银行活期利率和定期存款1年、2年、3年的利率，然后让其可以将自己的压岁钱存储到银行，并根据自身实际需求，选择存储方式和存储期限，并计算出自己到期能够得到利息多少钱，本息共多少钱，从而让学生了解利息的概念，并掌握“利息”的计算方法，这种方式不仅能够让学生学会数学知识，也能够提高其生活技能，让其不断地掌握更多的生活技巧，从而让学生在对数学的实际应用中激发起学习数学的兴趣，提高学生自主探究学习的有效性。

综上所述，在小学数学中应用自主探究的学习模式，能够激发学生学习的兴趣，并让学生学会主动学习，从而锻炼学生的学习与应用能力，提高学生的数学素养。教师应该从鼓励学生增强其信心、有效导入激发其兴趣、适当点拨让学生更主动、进行实践应用让学生深入了解问题等方面全面培养学生的自主探究能力，从而提高课堂效果，提升教学水平。

参考文献：

[1]孙淑敏.基于自主探究模式的小学数学应用题教学策略研究[D].河南师范大学，2012.

[2]李庆英.网络环境下小学数学探究教学策略研究[D].江苏师范大学，2013.

[3]蔡金香.小学数学自主探究性学习的实践研究[D].华中师范大学，2013.

[4]孙洁.小学数学课堂教学自主探究式学习的实践探索与尝试[J].中国校外教育，2015（32）：73-74.

编辑 张珍珍