浅谈小学六年级语文课堂有效提问设计之策略

姜有理

摘 要：针对小学六年级语文课堂教学，教师应当结合学生的实际学习状况，有层次地科学合理地设计提问，营造出良好的师生互动教学关系，增强语文课堂教学效果。

关键词：小学语文；课堂教学；课堂提问；设计策略

课堂提问作为一种常规性的课堂教学方式，广泛应用于各个学科的教学实践中，对于课堂教学质量的提高有着重要的作用。而小学六年级语文教学作为对整个小学阶段知识的总结和复习，对学生的长期发展有着至关重要的作用，因而对教师的提问技巧和方式有了更高的要求。本文就小学六年级语文课堂的有效提问设计策略进行探究，希望为今后的语文教学提供借鉴经验。

一、当前小学六年级语文课堂的提问中存在的问题

尽管课堂提问一直被应用于各个学科的教学之中，但是在实际应用中无可避免地存在些许问题，限制了课堂提问效果的充分发挥，以小学六年级语文课堂提问中存在的问题进行列举：

1.语文课堂教学提问过于形式化，教师在教学关系中占据绝对的支配地位，灌输式的教学提问方式仅仅流于表面，为了提问而提问，并不注重学生主体地位作用的发挥，没能充分发挥课堂提问应有的效果。

2.课堂提问的问题千篇一律，过于陈旧缺乏创新性。提问的问题没有根据学生的实际学习能力及时地更新和作出调整，不利于学生语文思维能力的提升和训练，此外课堂教学氛围过于紧张，没能形成良好的师生互动教学观，学生对教师甚至于语文课堂产生畏惧的心理，缺乏学习自信心，不敢回答教师的提问。

二、提高小学六年级语文课堂提问有效性的具体策略

（一）创建适当的教学情境进行提问，激发学生的探究热情

小学六年级语文的学习是对整个小学语文知识的复习和语文综合运用能力的提升，各种习题的训练使得语文的学习过于枯燥乏味，加之教师的灌输式教学提问，增加了课堂提问的难度。对此教师可以借助教学视频资料来创建教学情境，缓解课堂提问的压力，提高学生回答提问的积极性和热情。

教学案例：在课文《鲁宾逊漂流记》的课堂教学过程中，教师可以为学生播放《鲁宾逊漂流记》的视频短片，通过生动形象的影视资料为学生展示鲁滨逊在流落荒岛后坚强独立地生存，在独立生存十五年后，营救了“星期五”仆人兼朋友，二十四年后帮助西班牙船长平定叛乱，最终回到了家中。惊险刺激而又跌宕起伏的剧情让学生可以对全文的故事梗概有深刻的印象和了解，在观看的过程中教师向学生提问鲁滨逊在荒岛上共生存了多少年，通读全文在荒岛上第几年时营救了星期五？全文表达了鲁滨逊怎样的精神？从不同的角度分析这篇课文所表达的情感。在轻松的学习环境中进行课堂教学提问，从而提高课堂提问的有效性。

（二）科学合理地制订提问方案，循序渐进地进行提问

为提高课堂提问的效率和质量，教师应当根据学生的实际学习能力水平制订合理的提问方案，由浅入深、循序渐进地进行课堂提问。例如在课文《少年闰土》的教学过程中，教师首先为学生介绍作者鲁迅的相关资料，人物生平和主要作品；然后带领学生通读课文，强调“扭、跨、厨、套、猬、畜、窜”等生字的读音和书写；最后将学习的主动权交给学生，学生自行阅读学习对课文结构进行划分，总结出闰土和“我”的哪几件事？找出关于描写闰土的句子段落，全文刻画出了闰土怎样的形象？表达了作者怎样的思想感情？

本文通过对作者童年时期和小伙伴闰土雪地抓鸟、海边捡贝和月下刺猹等活动的描写，刻画出了一个聪明、能干、活泼可爱的农村少年形象，表达了作者对童年友谊的珍惜和怀念。高效合理、循序渐进的课堂提问可以激发学生对语文知识的探究热情和兴趣，并提高课堂学习的效率，这对于小学六年级的语文教学有着重要的作用。

（三）采用激励教学模式，激励学生敢于回答问题，建立自信心

随着课程改革和素质教育的深入，传统的教学模式已无法适应当前的教学实际需要，这需要教师采用激励教学模式，鼓励学生积极回答课堂提问，帮助学生建立起良好的学习自信心，从而提高语文课堂教学效果。

教学案例：在课文《老人与海鸥》的教学实践中，在阅读全文后向学生提问“意想不到的事情”是什么？为什么会发生这样的事？用富有鼓励性的语气鼓励学生积极思考并用自己的话表述出“课文描写了老人与海鸥怎样的深厚感情？关于老人死后海鸥的表现说明了什么？”即使学生回答错误也要对学生的表现予以肯定，帮助学生建立良好的自信心。

（四）构建师生互动教学提问关系，充分发挥学生的主体地位作用

在课文《我的伯父鲁迅先生》的教学过程中，教师可以与学生进行互动提问教学，教师通过平易近人的提问方式和语气对文中关于“鲁迅先生”的描写刻画了一个怎样的人物形象？学生也可以向教师主动提问不懂的地方，例如对鲁迅先生生活的时代背景和主要事例进行提问，在良好的互动教学中进行课文的学习，提高课堂教学的效率。

综上所言，课堂提问贯穿于教学的各个阶段，对教学的效果有着巨大的影响，而对于小学六年级语文教学提问来说，教师应当根据学生的实际学习状况制订合理的提问方案，同时和学生积极互动提问教学，提高语文课堂教学的效率。

參考文献：

[1]宋旭辉.小学语文课堂有效性提问的探索[J].中国校外教育，2014（5）.

[2]何淑珍.小学语文教师课堂提问有效研究[J].中国校外教育，2013（6）.

[3]王丽.小学语文课堂教学有效提问思考[J].基础教育，2013（7）.

[4]郭洪涛.课堂提问在小学语文教学中的有效性实施策略[J].文史，2010（7）.

编辑 刘瑞彬