提升学校教育质量和效益的几点认识

余正荣

摘 要：教学质量是每一所学校生存发展的生命线。近年来，各校都在大胆尝试“质量兴校”的一些新方法，下面就提升基础教育质量和效益方面的几点认识，跟大家交流探讨，不妥之处还请批评指正。

关键词：提升；教育质量；效益

一、抓管理，提高教育教学管理水平

加强以校长为核心的学校领导班子建设，提高管理水平是促进教育教学质量提升的关键。加强领导班子建设，首先要强化教育教学管理责任意识。校长是教育教学管理的第一责任人，分管领导是直接责任人，学校领导都要做教育教学工作的表率，深入一线，坚持兼课，坚持参加学科组活动，认真策划教学质量分析会，扎实完成备、教、辅、改、考评等各环节的工作。要深入年级组、深入课堂、深入学生，直接了解学生的学习状况和教师课堂教学效果，获得一线信息，提高决策和管理效果。构建以校长全面负责，教学副校长具体负责，各级领导分工负责，齐抓共管的网格化管理模式，实行领导班子包班蹲点制度，前移教育、教学管理重心，充分发挥领导影响力。实行领导班子包学科制度，积极组织、协调所包学科开展各项活动，努力做学科的专业引领者，为本学科人员提供学科专业考核标准和结果。实行领导班子包年级组制度，包年级组领导兼带本年级学科，实现年级组常态化办公，组织、参与年级组各项活动，协调年级组与各部门之间业务的开展。

二、提升师资队伍整体质量

加强师风建设。关心教师身心健康，关注教师成长，全面焕发教师最佳精神状态。弘扬“敬业、奉献”精神，倡导“拼搏进取，科学务实”的作风，打造一支吃苦耐劳、爱岗敬业、无私奉献、能打硬仗的教师队伍，形成良好的教风。一是要加强劳动纪律教育，完善考勤制度，规范请假手续，强化劳动纪律的考核。二是做好教师的绩效考核。进一步完善教职工月考核制度，按月考核，公开考核细则，公开考核过程，公开考核结果。在考核的过程中树立优秀典型，明确差距，以考核促发展，从而调动教师工作的积极性。

三、抓常规，提高教学的实效

要提高课堂教学的有效性，首先解决好教师教的问题，进而解决学生学的问题。加强教师课堂教学培训，严格落实课堂教学规范，努力抓好课堂教学要实，每节课都要让学生有收获、有发展。在课堂教学中，教师要紧紧围绕教学目标，认认真真地讲，扎扎实实地练，要把每一个教学环节都落到实处，让每一个学生都能有实实在在的收获。让课堂“活”起来，要从“闷课”走向“活课”。要将课堂真正还给学生，让学生主动参与教学活动，获取知识，学会方法。另外，要把课堂作为学困生转化的主阵地，要正确面对学生在课堂上出现的错误。在课堂上教师应允许学生出错，要理解学生的错误，正因为有错，才会有点拨、引导、解惑，才会有教育的敏感、机智和智慧，才会有对学生乐观的期待，以及真正的爱护和保护。只有出了错，课堂才能生成。

四、抓教研，提升学校教学教研水平

切实加强教研组长的培养，做好教研组工作的指导和管理。一是在开学初指导教研组依据学校教学工作制定计划和本组的教学教研计划，经本组教师讨论完善后报教务处审核，审核通过后组织本组教师认真学习，明确本学期工作目标和工作内容，在此基础制定教师个人的教学教研工作计划。二是教研组长组织本组教师认真落实教学常规工作，扎实开展集体备课活动，做好课标、教材研修和教案的备写工作。（1）做好全册教材的总备课。

（2）做好单元备课。（3）深入钻研一节课的教学内容，按照新课程理念，精心选择教学方法，合理设计教学程序，按要求备写出课时教案（初备稿）。（4）要按时参加集体备课交流活动。（5）做好对教案的修改工作，进一步提高备课质量。（6）切实做好复备工作。在上完课后，根据教学效果进行多次复备，在教案中进行修改，并写出课后教学反思。（7）各任课教师在集体备课的基础上，依据单元教材分析，参照集体备写的课时教案，结合自己的教学实际和学生情况，认真备写本单元其它内容的教案。三是做好每月的教学检查工作，要善于发现教师在落实常规过程中有特色的个性化做法，注意树立正面的典型，同时也要勇于指出教师在落实教学常规过程中存在的问题，及时跟进，不断提升落实教学常规的实效。

五、抓备考，提升中考质量

中考质量是衡量一所初级中学办学质量的重要指标，也是社会评价学校的主要内容，更是对学校领导，教师办学理念、管理能力、教學水平等方面的综合考量，因此我校将牢固树立“中考质量三年抓，从起始年级抓”的意识，合理安排师资，构建校长统管，教学副校长主管，年级领导主抓的管理模式，校级领导每人包一个年级，全面主抓各年级教育教学工作，并选拔有责任心，业务能力强的中层领导兼任年级组长，协助包年级领导做好各年级教学管理工作。精心选拔部分优秀教师和学科带头人，组建校级教研团队，认真研究中考，为新教师提供最有效的教学指导，并根据对学生的阶段性检测，及时查找各学科教师在教学中存在的问题，并及时给予帮助和指正，以提高教学的效率。积极与兄弟学校联系，组织学校老师外出听课，提高老师的教育教学水平。加强阶段性检测，及时了解师生的教学状况，不断调整教育教学管理策略，提高管理实效，最终实现教学质量大幅度提升。

编辑 郝全玲