创新作业形式，优化初中英语有效教学

王梅

摘 要：作业布置是教学过程中相当重要的一环。通过布置作业，教师可以检验学生学习情况，了解是否达到预期的教学目标。对学生来说，完成教师布置的作业是一个巩固学习成果的过程。通过写作业，学生可以更好地掌握课堂上学来的知识。然而，随着学习压力的增大，初中生的作业任务也变得过于繁重，写作业的巨大压力影响了学生的学习兴趣。针對这一情况，立足于教学实践，从“基础性作业，培养基础技能”“趣味性作业，调动学生兴趣”“分层型作业，尊重学生差异性”“合作性作业，巩固学习效果”四个方面论述如何在教学中应用创新型作业，优化英语有效教学。

关键词：初中英语；创新作业；有效教学

新课程对英语作业设计的要求是能体现学生发展的需要，重视基础性的同时增加选择性，体现时代性。但在实际教学过程中，一些教师布置的作业存在着主观盲目性和随意性：重复抄词、组词、填空、写作文，千篇一律，缺乏创新。如此单调的作业构成，不仅难以刺激学生产生学习英语的兴趣，还有可能使学生产生对英语学习的抵触情绪。针对英语作业中出现的“高负担，低效率”现象，笔者以新课程理念为指导，立足于课堂实践，摸索出一些利用创新作业形式，优化初中英语有效教学的方法。

一、基础性作业，培养基础技能

听说读写是英语学习的四个方面，其中听懂会说是能读会写的基础。由于缺乏英文练习环境，很多学生学的都是所谓的哑巴英语。针对这一现象，布置作业时可采取以下措施：

1.布置单词作业时，不生硬地留下抄写多少遍单词让学生死记硬背单词，而是要求学生熟练掌握正确的读法，做到不仅能记，还能说。

2.合理利用daily talk，留下简单题目，如对一首英文歌的感觉、对某新闻事件的评论、对学习方法或其他方面的新的认识。让学生在下一堂英语课用自己熟悉的词汇和句子组织内容进行一次演讲。

二、趣味性作业，调动学生兴趣

兴趣是最好的老师。作业设计要根据初中学生的年龄特点增加趣味性，提高学生的学习积极性。如在学习了关于家庭日常用品和学习用品的unit 3和unit 4后，笔者布置了贴一贴的作业：让

学生将学的单词设计成标签，如将room，window，bed，door，chair这些单词设计成标签之后贴到对应的物品上，这样利用游戏的方式来学习单词，不仅能帮助学生将单词学习和实际应用结合起来，还能提高学生学习兴趣。

当代社会是互联网社会，合理地利用社交媒体也可以增添学习的趣味性。在学习了关于天气的课文之后，可以给学生布置课后作业，让学生通过微信等工具和教师相互交流。如：

A：Whats the weather like today？

B：It is rainy.

A：I like rainy day.What weather do you like？

B：I like snowy day.Because I can make a snowman and I can have a snowball fight with my friends.

A：Oh，I like snowy day too.

这样简单有趣的对话，不仅拉近了师生间的距离，还能让学生学以致用，享受到英语学习的乐趣。

三、分层型作业，尊重学生差异性

学生的学习能力总是有差异的，教师在布置作业时，通过作业分层，为学生量身定做作业是非常有必要的。在同一班级中，教师布置的作业可分为基础作业、拓展作业两部分。学习能力相对优秀的学生，在完成基本的作业后，可以适当地外加拓展型作业。而成绩一般的学生则完成基础型作业即可。

如在学习九年级课程Unit 1 How can we become good learners时，根据学生的学习能力，布置作业如下：学习接受能力相对较弱的学生，要求他们写出文章中提到的学习方式，用You should，How/What about等词组写出通顺的句子。对于学习能力相对较强的学生，则让他们尝试用课文中学到的词组和学习方法写一封信给朋友，谈谈对英语学习的建议。

如此，各个学习能力层面的学生的积极性都得到了调动，满足学习能力强学生的求知欲的同时，还能减轻学习能力相对较弱的学生的心理压力，增强他们学习英语的自信心。

四、合作性作业，巩固学习效果

20世纪70年代美国首先倡导并实施了“合作学习”这一教学方法，它是一种以教学中学生互动为基本特征的，更加具体化的小组合作学习的教学方法。在教学过程中，教师把班级分成以3～6人为一个单位的学习小组，学生在小组中进行学习活动，共同完成教师布置的学习任务。教师在学生完成各种需要合作和互助的学习活动后，让他们以小组为单位展示学习成果。通过合作学习，每个学生都参与到课堂活动中，他们的语言表达能力、合作能力得到提升。我国教育部也提出了“倡导合作与交流的学习方式”的新课程重点改革要求。根据这一要求，笔者布置了一系列的小组合作类型的作业。如学习Unit 2 Looking Different 后，笔者提出让学生分成四人小组进行“He is short.But he has a big head”这类的情景对话，互相介绍对方的相貌，作出比较。通过合作，学生之间加深了相互了解，课堂学到的知识得到巩固。

只有不断创新，才能不断进步。希望作业创新的形式不断拓展，为提高教学质量、优化初中英语有效教学提供更多的有效

手段。

编辑 杜元元