怎样在初中语文阅读教学中培养学生的人文素养

李晓莹

摘 要：语文能力是一种综合素养，它主要包括语文知识、语言、能力、学习方法和习惯，和思维能力，关键还有人文素养。它内涵丰富，不是纯粹的语言技能，而是一种综合的文明素养。除了语文知识和能力外，还需要把对语文的審美、语言的文化价值、人文思想等融入进去。

关键词：核心素养；生活的工具；情感态度

语文作为一门工具学科，它既是生活的工具，又是思维和交际的工具，更是学习其他学科的工具。一个人的语文素养如何，无疑对其他学科的学习产生极大的影响。

语文的核心素养是什么？过去语文教育专家做过很多总结，语文能力的核心素养，主要包括语文知识、语言积累、语文能力、语文学习方法和习惯，以及思维能力、人文素养。它内涵丰富，不是纯粹的语言技能，而是一种综合的文明素养。除了知识、能力外，还需要把文学审美、文化价值、思想价值等纳入。因此，语文核心素养应该包括语文基础知识、基本能力、情感态度及价值观。

在语文教学中，阅读教学是语文教学的基础，它既积累了语文知识，又锻炼了语文能力，培养了文化素养，是至关重要的教学步骤。《义务教育语文课程标准》指出：“阅读是搜集处理信息，认识世界，发展思维，获得审美体验的重要途径。”可见，阅读教学是语文核心素养提高的关键。语文阅读的过程就是让学生通过阅读对其中的内容有基本的了解，抓住文章的要旨，这也是学生语感培养的过程。但是现在很多学生的语文阅读能力并不强，读文章时不能明白文章大意，在解答文章相关问题时总是答非所问。因此，教师就需要对初中语文阅读教学进行改进，通过合理安排教学内容来提升学生的语感。

一、用切实可行的目标去激励人

在一堂传统文化浓厚的文言文教学中，教学目标的设定起着至关重要的作用，教师把教学目标制定得贴近学生，让学生既明白学了什么，又会用已经学过的方法去解决这一问题，这也就是让学生不仅吃到了“鱼”也学会了“渔”。教师要对阅读内容进行分析，哪些内容是学生容易理解的，哪些内容是学生不容易理解的，对教学过程进行精心的设计，深入浅出来帮助学生理解阅读内容。如在教学《小石潭记》时，师生共同研讨，最后将目标确定为：背诵原文，能按照要求默写句子；积累文、可、居、许等文言字词；学习侧面描写的写法，并能运用到作文中去；这对训练学生课内文言文复习有着很好的指导作用。这一目标秉承了老师是主导、学生是主体的学习模式，有了目标，有了方法，何愁学不会呢？这也让学生积累了一定量的感性的语言材料，为良好的语文素养打下基础。

二、用震撼人心的情感去打动人

通过阅读训练培养学生的语文素养，关键还得重视读者与作者之间的情感交流，深切体会作者写这篇文章的思想感情。我国古代著名的文学批评家刘勰说：“缀文者情动而辞发，观文者披文以人情。”作者往往通过情感写作文章，一字一句都承载着作者的情感。《小石潭记》是一篇写景的游记，通过对文章的解读，这样美丽的小石潭景却没有被世人发现和闻名于世。柳宗元为什么会到这样的地方去游玩呢？他到底有着怎样不为人知的想法呢？作为教师，我们要确定学习的情感目标：理解作者贬谪的生活中的情感状态；理解作者移步换景、定点特写、寓情于景的写作手法；最后学生终于明白柳宗元的乐与忧的复杂情感及其变化。这就知道在文学作品中，景物描写中都渗透着作者的思想感情。

我们在教学过程中，还应重视学生的年龄特点，在温室环境下长大的孩子，少了外面世界的风吹日晒，少了人情冷暖的知人论事，无法体会古人在过去的那种生活中练就的豁达、乐观。所以在教学中适当地进行引导，学生才能深切体会作者的思想感情。

还是以设计《小石潭记》为例：在学生明确柳宗元乐与忧的复杂情感之后，以“音乐”为突破口，引导学生体会柳宗元的思想感情。我选取了一首古筝曲，让学生慢慢聆听，感悟音乐，慢慢酝酿感情，随着古朴的乐音，学生仿佛回到了那个大唐盛世，来到了幽静的小石潭，那深深的冷寂好像渗透到了骨髓中，作者的那种凄清，随着乐音激荡着每个孩子的心，音乐拉近了孩子们和柳宗元的距离，使之产生了共鸣。

语文素养是一种综合素养，面对现代化社会的快速发展，对培养学生提出了越来越高的要求。在教授语文课时，压力大，时间紧迫，而阅读教学方面又是需要花大量的时间和精力去学习和训练的。所以在课堂内，作为语文教师我们要吸引学生的注意力。让学生全身心投入到语文学习当中，不但要学好语文基础知识，同时还得在情感价值观方面有深刻体会，课后总结较为实用的学习方法，让学生学会如何学习，这样行之有效的实施教学后，才能提高学生的人文素养。

参考文献：

[1]黄锡香.初中语文探究式课堂教学初探[N].学知报，2010.

[2]何香琼.初中语文自学能力培养刍议[N].学知报，2011.

[3]朱正东.初中语文教学实践活动之我见[N].学知报，2010.

编辑 高 琼