在三维目标构建下的初中英语课堂活动

高慧敏

摘 要：初中英语课堂活动要体现新课程标准下的三维目标，知识与技能是教学目标的核心，是课堂教学的出发点，也是课堂教学的归宿，它通过过程与方法、情感态度与价值观目标的实现而最终实现。三维目标的实现要求教师在课堂活动中有较好的掌控能力，在贯彻知识的同时，以各种方式，用各种方法体现一个灵活、积极、有趣的高效英语课堂，为学生终身英语学习打下良好的基础。

关键词：课堂活动；构建方式；三维目标

在英语教学中，教师要利用各种教学手段，以发展学生自主学习能力和合作精神为起点，根据每个学生的年龄知识特点和语言能力，激发学习兴趣并调动积极性，有效培养学生的听、说、读、写、看能力，并掌握一定的英语基础知识，形成一定的综合语言应用能力，从而养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略。实现上述目标，课堂便是很好的载体，课堂活动的多样化、趣味性、灵活性会让整个教学过程有效进行。课堂活动的设计既要注重知识与能力的培养，又要体现过程与方法，还要渗透情感态度和价值观，以此延伸，为学生们的终身学习和发展打下良好的基础。

一、激发兴趣——获取知识第一步

皮亚杰说：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。”要对知识产生浓厚的兴趣，教师就要对上课所讲教材充分分析，并和现实生活紧密联系，抓住学生的心理及年龄特征，找到知识和现实的连接点。课堂活动的设计一定是新颖的，出人意料的东西，才能够紧紧抓住学生的注意力，真正激发学生的学习兴趣，有效地完成教学任务。新人教版七年级英语上册第四单元要求学生在掌握基础词汇的同时能够运用方位介词on，under，in来描述物品所处的位置。这一语言目标本就贴近学生的生活，如何让课堂活动更有趣、更贴近学生的生活、更符合初一阶段学生的心理特征和能力特点，就要求教师有更多的生活体验。由于农村学生英语基础较弱，听力更是薄弱环节，所以課堂活动的设计不仅要增加学生趣味性，还要锻炼学生的听力水平和理解能力。由于初一的学生还很喜欢动画，我在听力环节加入了Peppa Pig的动画视频，并布置了三个简单的听力任务：①能够用汉语简单复述故事内容；②能够找出视频中所出现的介词；③能够说出包含介词的短语及句

子。通过视频呈现，学生们学习热情高涨，根据视频内容能很快猜出标题hide and seek 是捉迷藏的意思，能流利复述故事内容，非常准确地找出介词，并说出Peppa pig 和George所藏的位置。我又启发他们将视频内容以对话的形式展开，学生们能够很好地使用Where is...？的句型及其答语He /She is....这是一次很愉快的课堂活动，不仅锻炼了学生的听力理解能力，而且在锻炼口语的同时，拓展了词汇。正如苏霍姆林斯基所说的何为课上得有趣，“学生带着一种高涨的、激动的情绪从事学习和思考，对面前展示的真理感到惊奇甚至震惊；学生在学习中意识到、感觉到自己智慧的力量，体验到创作的欢乐，为人的智慧和意志的伟大而感到骄傲”[1]。在他们的内心深处，他们可以成为知识的发现者、研究者、探索者。

二、小组活动——尊重个体差异

小组活动，学生是课堂活动的主体，活动组织的过程一定要紧密围绕教学目标，贴近生活，面向每一个学生。小组活动是否最充分、参与度是否最高、完成质量是否最好是检验一堂好课的标准。人教版七年级英语下册第六单元，是用现在进行时be doing谈论人们的生活日常。在对话环节，要求学生在能够熟练掌握打电话用语及准确使用目标语言的同时能够轻松自然地完成语言活动，我创设了五个有趣的语言环境，设置了情景化、角色化的活动形式，在PPT图片展示中，我分别呈现五个人物，每个小组根据自己实际掌握语言能力并结合所提供人物的特性与他们进行通话。基础差点的学生会选择五个人物中的光头强、杨幂进行通话，不仅加入熊大熊二的角色，还会模仿动物的神态，并在对话中很自然地把前几个单元所学过的句式融合到对话当中。语言能力强的学生会在和五个人物中的马云、力克胡哲、马斯克的对话中，加入一两件人们熟知的事例，比如扮演马云的同学会说：“I am speaking，I want to open some unmanned supermarkets，do you want to join us？”给力克胡哲打电话的同学会问：“How do you write？ How do you swim？How do you get up everyday？You are a big man！”马斯克的扮演者会说：“I am planning to go to Mars，I want people to live on it.”在设计课堂活动的过程中要关注每个学生的兴趣点及解决问题的能力，让每个学生能够勇于参与、善于参与、乐于参与。每个对话环节要注意学生个性的培养，不仅培养他们团结合作的精神，还要在潜移默化中教育他们要有坚强的意志，同时还要注目国外的科技动态，正如魏书生在他的《魏书生与民主教育》一书中所说：“适当给学生介绍国外科技动态，有利于缩短教学与现代社会、学生与现代社会的距离，使学生更明确学知识、读书是为科技飞速发展的现代社会服务。[2]”所以，小组合作尊重个体差异，使每个学生积极参与，发挥了学生学习的积极性、主动性，为他们创造了体验成功的机会。

三、表演中渗透观察——情志交融、共生

一个有观察力的学生，会让自己的知识在观察中活跃起来，而一个善于帮助学生观察的老师会让学生的知识变得更牢固，正如苏霍姆林斯基所说“观察是思考和识记知识之母”“观察是智慧最重要的能源”[3]。同样是以学生为主体，语言表演课需要做好前期充分大量的准备工作。人教版八年级英语上册第六单元主要讲授be going to 的用法及其在特殊疑问词what，where，how，when引导的特殊疑问句中的使用情况。我想到把寓言故事《寒号鸟》改编为一个英语短剧来呈现单元重点。首先把一个十分钟的汉语动画短片《寒号鸟》分成四个场景并给学生分配角色，分配好角色的学生把对应角色的视频部分翻译成英语。学生充分发挥自己的想象力，准备了相关道具（场记板、饰演动物所用头饰、小提琴、花、椅子、吹风机、雪花、房子模型、太阳、月亮等）、服装及配乐。参与翻译的学生不断修改语言，力求精练精彩，表演中的每个动作都细细琢磨，神态语气都力求活灵活现。每个细节都离不开每个学生对生活的观察及体验，语言变得活了起来，尤其是质问寒号鸟的几个疑问排比句：What are you going to do？Where are you going to do it？ How are you going to do it？ When are you going to do it？不仅完美地演绎了目标语言，更是将剧情推向了高潮。由于准备充分，整个表演一气呵成，课堂活动非常成功。之后，我启发学生从故事中得到启示，有的学生想到了If winter comes，can spring be far behind？（雪莱名句）还有学生想到Never put off what you can do today until tomorrow.我又接着启发他们是想成为dreamer还是doer，学生开始激烈地讨论起来，我又适时引导他们，将两者结合起来。孙双金在《孙双金与情智教育》一书中这样说道：“以情启智，以智冶情是情志交融，情智共生的有效途径。”赞可夫也说：“教学法一旦触及学生的情感领域，就能发挥出巨大的作用。”积极的参与、思想的互动、情感的共鸣，将知识转成为前行的动力，有理想，有信念，这样的课堂活动，会得到意想不到的聪敏的、出乎意料的哲思问题。

四、质疑与感恩——创新启智的关键，教育本质的回归

古人云：“学起于思，思源于疑。”爱因斯坦曾说过：“发现问题比解决问题更重要。”英语教学中，我们同样需要有质疑的精神，学会质疑是创新的开端，也是启智的关键。人教版九年级英语第八单元有一篇介绍英国巨石阵的阅读课，预习阶段我要求学生从网上查阅相关资料，并翻阅相关历史书籍，上课的时候，一些学生能够结合课本对课文内容提出很多有价值的问题，比如Why people like to go to this place especially in June？ How to build Stonehenge and why people build it？一些学生会根据这些问题展开合理丰富的想象，他们这样回答People go to this place in June—the longest day of the year because they think they can find treasures according to the way sun shines on the stones.They use some specially machine we dont know to build it.People build it with a hidden door to open to the future world.这些奇思妙想让人脑洞大开。通过分析课文他们大致了解了Britain的由来及英国古代历史上比较著名的战役。学生敢想敢问，多角度思考，多方位发问，在求知的道路上逐渐形成自己独特的见解和思考方式，向自主学习又迈向了一步。同样在第十三单元，学生在课堂活动中针对各种污染的解决方案进行讨论，结合政治学科的相关内容给出自己的解决方案，比如We make a special window to keep the noise away.The government should put forward some rules to close down some factories.We must save water and call on people not throw litter into the river.通過讨论唤起学生的感恩意识，要感恩自然、感恩祖国、感恩社会，让他们意识到只有心存敬畏，心怀感恩之心，行有所止，才能从根本上遏制污染的产生。英语课堂要在培养学生提问意识的同时，培养学生迁移学习的能力，达到“格物致知”；在激发学生感恩意识的同时，进行学科渗透，形成正确的价值观。

课堂活动教学的有效和有力要求教师在课堂上的教学要足够的精准，在培养学生良好的学习习惯并形成良好的学习基础的同时，能够将学生带向更高一层的能力。正如《义务教育英语课程标准》所指出的：“采用活动途径，倡导体验参与。让学生在教师的指导下，通过感知、实践、参与和合作等方式，实现任务的目标，感受成功。”在三维目标构建下的英语课堂要求学生发展个性，积极思维，互助互进，提高综合运用语言的能力，培养观察能力、创新能力，引发深思；培养感恩意识及提问意识，进行学科渗透；并启发学生建立正确的价值观。最终达成国家领导人所说：“让每一个学生都健康成长，让每一个学生都享受成功的喜悦。”

参考文献：

[1]苏霍姆林斯基.给教师的建议[M].北京：教育科学出版社，1984.

[2]魏书生.魏书生与民主教育[M].北京：北京师范大学出版社，2006：62.

[3]孙双金.孙双金与情智教育[M].北京：北京师范大学出版社，2006：37.

编辑 张珍珍