借助课堂提问 实现轻松高效教学

高灿平

摘 要：课堂提问是初中语文课堂教学中必不可少的重要环节。立足于初中语文教学实践情况，以“课堂提问应具备层次性”及“课堂提问应具备渐进性”两个方面入手，围绕基于课堂提问轻松打造的初中语文高效教学进行了初步分析与探讨。

关键词：初中语文；课堂提问；高效教学

课堂提问是课堂教学的重要组成部分，其对于加强师生之间的互动、帮助教师透彻了解学生对所学知识的掌握情况进而采取有针对性的教学策略格外有重要作用。可以说，良好的课堂提问有助于教师轻松实现高效教学的目标。那么，如何才能确保课堂提问最大限度上发挥其应有的优势呢？以下，我仅结合自身的教学实践，浅就课堂提问应具备的基本特性展开阐述。

一、课堂提问应具备层次性，尊重学生的语文学习差异

“世界上没有相同的两片叶子。”学生的学习基础亦然。由此出发，我认为我们初中语文教师在课堂教学中不能对所有的学生提出相同的问题，而应当在了解其学习情况的同时有针对性地设置符合其实际语文学习基础的问题，这样就能充分调动起每一层次学生回答问题的热情与积极性，进而促使他们更加踊跃地投入到回答问题的课堂活动之中。

如，由于学习基础上的差异，学生之间针对《斑羚飞渡》这一文本所形成的初步认知不尽相同，有的比较浅显，有的则相对较为深刻。针对这一情况，我便在教学中将全班学生大致划分为三个不同的层次（A层次：该层次学生语文学习基础较差，仅能理解一些表面上的浅显内容；B层次：该层次学生语文学习基础一般，能理解一些稍显复杂的语文知识；C层次：该层次学生语文学习基础扎实，理解能力良好，能透过表面的文字理解其背后所蕴含的丰富内涵），然后再在每一层次学生群体之中挑选合适的人员进行提问，以下即为面向不同学生群体所设置的问题：

A层次学生：课文主要讲了一件什么事？主要分为几个大部分？用最简洁的语言进行概括？

B层次学生：课文重点刻画了镰刀头羊的几次叫声，其是否具有特殊的含义？你对镰刀头羊的行为举动有何认识？

C层次学生：从斑羚飞渡这一动物事件身上，我们人类可以学到哪些有益启示？

如此一来，不同难度的问题便与不同语文学习基础的学生群体相对应，学生“蹦一蹦便能吃到桃子”，思考问题、回答问题的热情与积极性自然也便极为高漲，而这显然为沟通师生情感乃至提升最后的课堂教学效率奠定了良好的基础。由此足以看出，层次分明的课堂提问确实有益于初中语文教师的高效教学。

二、课堂提问应具备渐进性，深化学生的语文学习认知

任何事物的形成与发展都遵循循序渐进的一个客观规律。初中阶段学生的认知同样如此。由此出发，我们初中语文教师在课堂教学中不能直接向学生抛出难度过大的问题，而应当一步步、由易及难地引出问题，这样学生才能一步一个脚印地理解所学知识点，进而实现对其的深刻认知与灵活掌握。这也是初中语文轻松、高效教学至关重要的一环。

对此，我在自身的课堂教学中进行了积极实践。如，在教学《伤仲永》这一文言文时，我便逐层拔高问题的难度，最终实现了轻松、高效教学的预期目的。

首先，我向学生提问：“题目‘伤仲永中的‘伤是什么意思？”结合注释以及学辅资料，学生积极发言，回答“‘伤在这里指哀伤、可怜的意思，作者用一个‘伤字表达了自己对方仲永‘泯然众人的惋惜之情”；

以此为基础，我又向学生提问：“方仲永天资聪颖，为何最终‘泯然众人？”在小组合作的基础上，学生们凭借集体智慧得出了“方仲永的父亲目光短浅、贪图小利，致使其不能在后天接受正常的教育，这是致使方仲永才能衰减的原因所在”这一结论；

立足于此，我紧接着又提出了一个问题：“方仲永天资聪颖，后期不认真学习尚且‘泯然众人，这给我们的学习活动哪些积极启示呢？”在经历了短暂的思考之后，学生们纷纷发表了如下的认识与看法：

学生A：方仲永天资聪颖，但是由于后期放弃了正常的学习，导致他变得跟普通人一样，联想到我们自身，我们并没有像方仲永一样有着先天突出的才能，假设后期再不好好学习、努力求学，可能连伤仲永“泯然众人”的程度都不如；

学生B：活到老，学到老。知识是无穷无尽的，我们也应当伴随着长大的过程不间断地学习新知识，千万不能像方仲永一样仅仅只是满足于一点点的才能；

学生C：从方仲永本来天资聪颖后期却“泯然众人”的经历中，我们可以看出，一个人最终的学习成就在很大程度上取决于后期的努力程度，越努力，收获也就越多；越懈怠，之前积攒的才能也可能会消耗殆尽；

……

在你一言我一语发表个人认识的过程中，学生们对《伤仲永》这一古文言文所透析的人生哲理有了更加直观且深刻的理解，而这显然要比直接抛出“本文的中心主旨是什么”这一问题更具效果。这也表明，在循序渐进的问题引导下，学生的思路逐渐得以深化及升华，为教师实现轻松、高效的语文教学目标做足了充分的准备。

总而言之，鉴于课堂提问之于初中语文课堂教学所产生的重要影响，我们基层教师在平时的教学实践活动中应想方设法确保课堂提问的层次性与渐进性，如此才能在真正尊重学生主体学习地位的基础上，使他们真正从语文课堂上汲取到知识及营养，也唯有如此，轻松高效教学的目标也才能得以轻松实现。

参考文献：

[1]田华.聚焦课堂，抓住教学的主阵地：新课程理念下初中语文课堂教学方略研究[J].赤子（上中旬），2016（21）.

[2]杨奕.初中语文课堂教学如何构建高效课堂[J].中华少年，2017（36）.

编辑 张珍珍