中学音乐课小组合作学习探究

刘慧清

摘 要：提高中学音乐课的教学质量，把更好的音乐知识教授给学生是音乐教育工作者一直在探索与追寻的目标。在教学实践过程中立足于课堂教学，通过不断探索与改进，探究教师如何在教学中指导学生进行有效的小组合作学习来优化音乐教学过程，提高学生对音乐课的学习兴趣，锻炼学生的协作能力与创新能力，为音乐课的教学提供一定参考。

关键词：中学音乐；小组合作；教学实践

音乐可以陶冶人的心灵，使人有美的发现，美的感受。音乐在学校教育中的功能是陶冶情操，培养集体主义精神，是进行德育的辅助手段，另外还有提高学生的审美能力，也就是人们通常所说的美育功能。传统的音乐教育，主要以教师唱“独角戏”，学生被动接受的方式开展，往往教学效果不理想，教学质量也难以提高。笔者结合前人的教学成果，并在教学实践过程中通过不断的改

进，探究通过小组合作的学习方式来提高音乐课教学质量，同时培养学生团结协作、互帮互助的学习理念。

一、小组合作学习的运作理念

合作学习是20世纪70年代初兴起于美国，并在20世纪70年代中期至80年代中期取得实质性进展的一种富有创意和实效的教学理论与策略。由于它在改善课堂内的社会心理气氛，大面积提高学生的学业成绩，促进学生形成良好非认知品质等方面实效显著，很快引起了世界各国的关注，并成为当代主流教学理论与策略之一，被人们誉为“近十几年来最重要和最成功的教学改革。自20世纪80年代末、90年代初开始，我国也出现了合作学习的研究与实验，并取得了较好的效果。学生以小组为单位，通过合作和协作，完成学习任务，提高学习成绩，这是合作学习倡导者们的最初出发点，也是我们采用这一模式的主要目标。

二、小组合作学习在中学音乐课上的应用

如何在音乐课上依据不同课型恰当有效地应用小组合作学习这一方式是一个需要不断探究的问题。笔者经过大量实践与研究，大致从这几方面来谈这一问题。

（一）唱歌课上的小组合作学习

演唱，是整个中小学音乐教学中，易于被学生接受和乐于参与的一个表现形式。它是学生感受、体验、表达情感最直接的手段。唱歌课上的小组合作学习也一定是建立在此基础上的。充分尊重学生的个性差异，发挥个性特长，让学生人人都参与到音乐之中，发出自己的声音是小组合作学习的初衷，教师应该在学期初的分组工作时就做到心中有数，切忌简单化、模式化。对于基础较好的班级，教师在小组任务开始之前就要向学生提出明确的目标。比如：在初步熟悉歌曲的情况下，在小组长的组织下拍拍歌曲的节奏，找找相同或相似的乐句，感受歌曲的情绪特点。然后以小组的形式进行交流，探讨在学唱中遇到的问题和感受，请求老师进行帮助。活动时间结束后学生分组实践表演，展示成果。如果班级整体认知水平较差，教师必须带他们顺利过渡到上面的一个阶段，这就需要教师在保证学生唱会的前提下分小组进行练唱表演，体验音乐创作的快乐。当然无论是哪种情况下的小组合作，都需要教师在此过程中做好引导工作。

（二）欣赏课上的小组合作学习

音乐是声音的艺术，聆听是音乐教学的手段之一。良好的音乐感受能力与鉴赏能力的形成，对于丰富情感，提高文化素养，增进身心健康具有重要意义。音乐欣赏课上的小组合作学习一定是在完整感受作品，情感共鸣的基础上来开展的。

在音乐欣赏教学中老师的第一项工作就是反复聆听音乐，设计一些适合学生认知特点的问题，在每一次聆听乐曲中将问题分层抛出，层层深入，引导学生聆听，让学生的思维跟随音乐一起行进。如追踪听辨音乐主题，演唱演奏音乐主题，了解乐曲的结构，把握整体的情绪特点，达到理解并喜爱音乐的目的。在整体感知的前提下，教师可按提前设计的环节，引导学生开展小组合作学习。如在欣赏《江河水》一课时，学生在整体感知作品的情况下，根据自己的情感体验分组设计，表达这部音乐作品的意境。学生根据自己的专长，交流形成整体设计思路。有的同学绘画，有的写词，有的表演，在回课时学生的表现令人欣喜，真正担起了课堂主人的角色。教学过程中发现，在教师给予学生一定的表现和担当的空间后，学生会有更大的成长空间。

（三）器乐课上的小组合作学习

器乐进课堂可以直接促进班级开展小组合作学习模式，人手一件乐器，将一个班按6～7人进行分组，形成音乐课堂上的小组合作学习。教学过程中发现，器乐教学要收到良好的效果，教师必须要注意自己示范演奏的规范化。只有教师的演奏规范了，学生在学习的过程中才能按一定的规则去做，教学效果也就事半功倍了。同时在小组合奏的练习过程中渗透教育学生懂得如何协调自己和他人，使整体活动得以顺利进行。这样的小组合作学习不仅对学生进行了行为规范，还培养了他们团结协作的精神。

小组学习模式的运用在音乐课上是不可忽视的一种模式，教师在小组活动中的任务不因学生的自主学习而减轻，相反显得更加重要。合理有效地开展音乐课堂上的小組合作学习，让孩子们体验音乐，感受快乐。鼓励学生合作学习，共同成长，不但能增进老师与学生的感情，还能培养学生的交际能力，团队合作精神，同时能激发学生发掘自我，增加对学习的兴趣，进而提高教学质量。小组学习是课改的一个重要目标，在以后的教学实践中结合学生的实际情况不断探讨和改进小组学习模式，进一步提高音乐课程的教学质量。

参考文献：

[1]陈琦，刘儒德.当代教育心理学[M].北京师范大学出版社，2007.

[2]张法然.21世纪的音乐小组合作学习教学[J].音乐教学与研究，2008（5）.

[3]徐清尹.音乐课堂教学合作学习模式与实践[J].中学音乐教学研究，2009（5）.

编辑 谢尾合