论初中生物教学中微课的合理运用

李月荣

摘 要：随着教育事业改革的不断深入，教学方法越来越多，而微课凭借形式新颖、短小精悍、动态呈现等优势在学校教育教学中得到广泛应用，主要从课前预习、课中教学、课后练习这三个方面探讨将微课合理运用于初中生物教学的策略，助力教师提高教学质量，让学生有效习得生物知识。

关键词：初中生物；微课；运用；教学策略

尽管初中生物知识较为简单，但一些学生依然认为生物知识比较抽象，学习难度较大。最近几年，新颖的微课教学方法持续得到教育工作者的关注和重视，如何在教学中合理运用微课是初中生物教师面临的重要课题，下面通过探讨合理运用微课的策略，以达到提高初中生物教学质量的目的。

一、课前微课预习，做好新知识学习准备

生物学科具备研究生命现象、生命活动规律等特征，和学生的生活有密切联系，所以教师在课前制作预习微课时应基于学生可能遇到的情况进行预设，为学生的课前预习提供参考，帮助学生做好学习生物新知识的准备[1]。在预习初期，学生要进行阅读，这就要求教师合理设计微课预习大纲，利用学生生活经验，设置悬念与启发性问题，引导学生认真预习，带着问题阅读教材知识，基于微课大纲合理预习，为学习新知识做好准备。

例如：在讲解关于人体血液循环的知识之前，为了让学生明确人体血液循环的途径，区分静脉血、动脉血以及血液循环途中成分的改变，教师可基于生活中常见的输液场景制作微课预习课件，直观设计输液过程，让学生利用微课预习相关生物知识。与此同时，教师在预习微课中设计问题：血液在心脏内的流向如何？如何区分静脉与动脉及其功能？等等，让学生带着问题预习，准备学习新知识。在该微课教学过程中，教师利用课件引导学生有效预习，通过设计问题引发学生积极思考，收获良好预习指导，提升学习效果。

二、课中微课教学，突破生物重难点知识

初中生是初次接触生物，对生物知识充满好奇心，但教材中的一些生物知识比较抽象、微观，学生只凭借经验很难理解，导致一些学生因学习困难，且逐渐失去兴趣和信心。所以教师应想办法降低学生理解生物知识的难度，细化知识联系，特别是教学重难点知识，应把抽象知识直观化、具体化，利用图片、实物、视频等，配合文字讲解制作微课，方便学生理解，帮助学生突破生物重难点知识，让学生保留好奇心与求知欲。

例如：在关于花的结构的教学中，要求学生描述花的主要结构，为以后学习花的传粉、受精和果实、种子的形成打好基礎，而初中生依旧需要直观知识的支撑，所以我将展示花的结构的过程录制成微课视频，在课堂上先结合图示讲解花的结构，包括花瓣、花萼、雌蕊、雄蕊、花托、花柄，文字部分通过设置字体大小与颜色引起学生注意，掌握重难点知识。为了让学生进一步了解花的结构，教师引导学生进行试验，用百合花从外到内讲解，最后进行简单的小结，和月计划对比，让学生明白并非所有的花都有基本的结构。在课堂教学中，教师运用微课为学生直观呈现抽象的生物知识，帮助学生轻松突破重难点知识，加深学生对知识的理解与

掌握。

三、课后微课练习，理解并巩固所学知识

微课短小精悍，占用内存较小，学生在课后可以将微课下载到手机、电脑或iPad等载体上，随时随地观看学习，自主练习和巩固，打破时间与空间限制[2]。练习是初中生巩固已学生物知识的重要途径，为提高练习有效性，教师可利用微课为学生设计课后在线练习，帮助学生深入理解并及时巩固所学知识。

例如：在学生学习生物生存环境的知识之后，教师制作有关重点知识的微课视频，为学生介绍各种生物的生存环境，要求学生通过观看视频，说出两种生物及其生存环境，并总结，说出理由。通过微课的提示，学生有目的地练习题目、巩固已学知识。同时，教师组织学生将自己练习的过程录制成短小的视频，上传到班级微信群聊，让学生在重温生物知识的同时与教师、其他同学在线交流，一起探讨不懂的问题，并相互点评各自的表现，取得良好的练习效果。通过合理运用微课指导学生的课后练习，教师让学生及时上传自己练习的过程与答案，形成优良的学习氛围，这样的在线自主练习模式和传统的作业练习有显著的差异，学生的生物学习兴趣更浓，在动手操作的过程中明显提高了生物学习效率，锻炼了自主学习能力。当然，对学生自主学习能力的培养并非一堂课就可以完成，需要师生长期坚持，引导学生运用微课自主学习，掌握生物知识，提高学习水平。

总之，将微课运用于初中生物教学能增强教学的趣味性，让学生轻松学习、快乐学习，但并非初中生物教材中的所有知识都要运用微课进行教学，需要教师合理设计，通过微课教学改善初中生物的课前预习、课中教学和课后练习的效果，在激发学生生物学习兴趣的同时引导学生发展思维，提高学习积极性，提高初中生物教学质量。

参考文献：

[1]张慧丽.微课在初中生物教学中的应用探究[J].新课程研究（下旬刊），2017（7）：101-102.

[2]欧阳芬.信息技术环境下微课在初中生物教学中的应用[J].课程教育研究，2017（8）：189.

编辑 段丽君