小学语文课堂中“师生互动”的探索与研究

胡少江

【摘要】小学是培养学生养成良好学习习惯的重要阶段，教师要把握学生形成良好学习习惯的“黄金时期”，尽可能的让学生自主学习，培养学生独立思考的能力，在课堂教学时多采用“师生互动”的形式，启迪学生的思维，让学生在思考中学习。小学语文是小学的重要科目，它具有强烈的人文属性，是学生学好其他课程的基础，为此小学教师在语文课堂中要运用“师生互动”的方式全面提高学生的综合素养。

【关键词】小学语文 师生互动 策略

随着新时代的到来.小学语文教育对教师提出了更高的挑战。小学语文教师不能再拘泥于传统的教学方法，将语文教学局限于背书、抄写等僵化的方式，用繁重的作业来催促学生掌握语文知识。小学教师要扭转教学观念，充分的尊重学生，把学生视为教学的主体，平等对待学生，对自己重新定位，教师不再是课堂教学的绝对权威，而是学生学习的引导者和促进者。在这样的理念下，教师在课堂教学时要运用“师生互动”的教学方式，激发学生学习兴趣，提高课堂教学效率。

一、小学语文课堂教学“师生互动”的现状

1.教师缺乏教学的激情

很多教师由于不适应新课改要求的变化，在小学语文课堂中对师生互动缺乏应有的激情。教师教学积极性不高，教学热情不足，直接影响到学生的学习情绪，学生会认为教师的对于课堂教学缺乏热情，自己就更不需要过于专注的学习，形成不利于课堂教学的消极氛围。

2.学生激情过高，影响到教师的正常教学

与教师缺乏教学激情相对应的就是教师过于“精神饱满”，一到课堂教学时就产生“亢奋”情绪，学生的学习积极性非常容易让充满“激情”的教师点燃，一些教师在起到激发学生学习兴趣的基础上继续“慷慨激昂”的调动学生的积极性，这样就会导致学生情绪过于兴奋，以至于教师所讲的语文知识内容不能被消化和吸收，只是一味的“情绪高昂”，仍然无法到达教学目的。

3.教学形式过于创新，起到“喧宾夺主”的负面作用

“师生互动”的目的是为了完成课堂教学任务，激发学生学习兴趣只是目的之一，但并不是全部。一些小学语文教师为了更好的实现“师生互动”把语文课堂变成了“游戏课堂”，尽管学生在语文课堂“玩”的尽兴，可收效甚微，让语文课堂教学出现了“喧宾夺主”的负面现象。

二、小学语文课堂教学中“师生互动”的策略

1.与学生“交朋友”，构建良好的师生关系

随着新课改的实施，要求教学中要加强师生间的互动，建立良好的师生关系，因此，教师要充分针对小学生的特点，将学生放在教学的主体地位。为了“师生互动”更为自然和“亲切”，教师就要与学生“交朋友”，构建良好的师生关系。只有教师与学生建立良好的关系，学生才会把教师视为“亲密的朋友”，这样在与教师互动时就显得更加自然，他们的真情实感也更容易在互动中体现。为此小学语文教师要学会关心学生，这种关心不仅体现在课堂教学之内，还要向课堂教学以外进行延伸，耐心的与学生交流，寻找到学生的兴趣爱好，发现学生中存在的问题，搜集大量的学生信息，为“师生互动”提供丰富的素材。

2.巧妙提问，激发学生的学习兴趣

在语文教学中，提问就是艺术，只有符合学生认知特点的巧妙提问，才能激发学生的学习兴趣，达到良好的教学效果。为此教师要在课堂提问上下功夫，比如在学习李白的《静夜思》时，教师不能直接简单的问学生“作者把月光看成什么”，这种简单直白缺乏技术含量的问题很难激发学生的学习兴趣，教师可以换一种提问方法来激发学生的学习兴趣，比如“是什么原因让作者把月光看成了霜，二者之间有什么共同点呢”“作者除了可以把月光看成霜，还可以看成什么，为什么”，这种富有逻辑性和开放性的问题很容易激发学生的学习兴趣，学生的想象力和创造力在回答问题的过程中得到充分的锻炼。

3.丰富教学形式，加强师生互动

小学语文课堂教学并不必拘泥于讲授法，教师可以丰富教学形式，加强师生互动，达到良好的教学效果。除讲授法之外，教师还可以选择角色扮演法、小组合作学习法和情境模拟法开展教学。比如在学习《小英雄雨来》时，教师可以提前安排学生扮演文章中的角色，模拟文章角色进行表演，以此来增加阅读文本的现场感，加深学生对于课文的理解。

三、结语

“师生互动”的小学语文课堂体现的是“合作”的教学模式，在“合作”教学中，学生得到充分的重视，他们的学习积极性得到增强，有助于语文课堂教学，为此小学语文教师要积极的研究“师生互动”的学习策略，制定科学的“互动方法”，让学生在与教师的“互动”中学到丰富的知识，掌握相应的技巧，让学生的语文素养得到全面提高。

参考文献：

[1]蒋丹.谈小学语文课堂中师生互动的实践性[J].中国校外教育，2013，（10）：26.

[2]辛英.小学语文课堂中师生互动探究[J].中国校外教育，2016，（Z1）：268.

[2]唐小蘭.浅谈小学语文课堂的师生互动策略[J].新课程，2016，（3）：388.