新课改下职高计算机教学方式的研究

李祥文

【摘要】随着新课改的不断进行，职高计算机教学也面临新的挑战，传统的教学方式已难以使其获得较大水平的提升，因此必须探究新的教学方式。就新课改下职高计算机教学方式提出了见解，以期通过分析，提高职高教师计算机教学水平。

【关键词】新课改 职高 计算机教学 教学方式

一、职高计算机教学现状分析

1.教师教学现状分析

（1）教育思想落后。应试教育下，“一切向成绩看齐”的教学风气让教师格外注重學生的学习成绩。职高计算机教学难度大，尤其是对口高考的班级，教师会以得高分为最终目的，而没有站在学生的角度考虑问题，没有注重学生计算机操作能力的提升，这样的教育思想难以让学生感受到计算机学习的快乐。

（2）教学手段匮乏。在我国，职高计算机教学本来就缺乏良好的知识实践环境，这就导致了大多数计算机教师并不重视知识实践，单纯的以理论知识武装学生。

2.学生学习现状分析

（1）职高生基础差，对计算机学习兴趣不浓。很多学生之所以选择计算机专业，很大程度上是对计算机学科的片面理解导致的，是抱着好玩的心态来的，一旦学习难度增大、内容增多，便没有了学习兴趣。加之对口高考只会关注最终的学习结果（成绩），而不会去关注学习过程，导致学生失去了对知识的实践的兴趣。

（2）思维惰性。新课改虽然提倡为职高生减负，但是激烈的社会竞争还是让现在的职高生感受到非常大的学习压力。职高生每天都有学习任务，当遇到学习困难时，学生自然就会产生逃避心理，也会产生思维惰性。

二、新课改下的计算机教学新方式——任务化教学方式

1.任务化教学方式的概念

任务化教学方式是遵循现代化教学理念的新型教学方式，顾名思义，就是通过特定的任务活动来提升学生的专业能力，职高计算机专业作为一门技术型学科，运用任务化教学方式是非常合适的。

2.任务化教学方式的优点

（1）以任务为教学材料，提高学生的知识实践能力。职高计算机教学中，以任务作为教学材料比单纯的让学生学习课堂知识理论要实际的多，职高学生也乐于接受这样的教学素材，其学习兴趣自然会提升，这有利于进一步提升学生的知识实践能力。

（2）教学方式更加“务实”。任务化教学方式的主体是“任务”，是实实在在的教学实体，因此教师所选用的其他教学方式也必然是更加“务实”的，有效避免了“假、大、空”的纯理论教学方式。

（3）以学生为教学主体，重视学生知识技能的培养。任务化教学方式以学生为教学主体，承认学生的课堂主体性，着重培养学生的自我学习能力和管理能力，同时，任务化教学方式是重视学生知识技能培养的“务实”教学法，学生的知识技能在不断的任务练习过程中逐步提升。

三、如何在职高计算机教学中运用任务化教学方式

1.任务化教学方式的运用基础

（1）更新教学观念。首先，教师要更新自己的教学观念，始终坚持“以学生为中心”，保证学生的主体地位不动摇，自己则作为课堂的启发者和引导者，帮助学生解决重难点问题。

（2）增加知识实践活动。这是运用任务化教学方式的重要保障，因为学生只有拥有更多知识实践的机会，才能把计算机专业（技能型学科）知识运用到实际生活中，发挥其真正的社会价值。

2.任务化教学方式的运用原则

（1）适应性原则。首先，教学内容必须要适应任务化教学方式的运用规则，对于计算机教学这类操作性和实践性内容较多的教学科目来说，就可以多用任务化教学方式；其次，其他教学方式要适应任务化教学方式的运用要求，例如合作教学法，与任务化教学方式的兼容性较好，可以配合使用。

（2）多样性原则。即任务化教学方式中要有多个任务，最好是针对不同的教学内容设置不同的教学场景和任务素材，保证每个任务都是独一无二的，这样可以给学生留下深刻的印象，也可以始终保持学生的学习兴趣。

3.任务化教学方式的运用策略

（1）多任务并行，但要注重轻重有序。任务化教学方式是可以叠加使用的，即可以多任务并行，从而实现综合教学目标。但是在多任务并行的过程中，一定要分清主次，即以教学内容为主，其他任务为辅，先保证完成教学任务，再进行知识扩展教学。

（2）过程分解，每个环节作为单独的任务。职高计算机教学过程可以划分为若干个环节，每个环节都可以作为一个独立的任务，从而阶段性的运用任务化教学方式。

（3）因材施教，发挥学生的特长。任务作为主要的教学内容和知识载体，肯定会满足不同学生的需求，但是相对的，整个任务中也会有学生不明白的知识点。所以在运用任务化教学方式的过程中，教师要注意分层问题，即做到知识分层、环节分层、学生分层三个分层工作，并在此基础上因材施教，提高课堂教学效率。

参考文献：

[1]孙央丽.新课改下职高计算机教学方式探析[J].信息与电脑，2016，（3）：218.