“互联网+”背景下职业学校语文教学的创新

李少英

【摘要】语文是一门必学课程，很大程度上开发了学生思维能力及语言能力。从中可见，语文实践教学十分必要。以“互联网+”为背景，着重分析职业学校语文教学的创新，希望职业学校语文教学不断完善及更好发展。

【关键词】“互联网+” 职业学校 语文教学

一、保证基础设施配置，实现实践创新

处在互联网背景下，职业学校语文教学要把握机遇，实施变革，迎接挑战，需要完善基础设施配置，只有充足的基础设施及资源教学才能切实进行教学活动的创新。如通过完善的多媒体设施，教师改变了以往“黑板+粉笔+课本”的教学模式。在教学过程中，改变单一的教学形式，充分运用现代教育技术组织实施教学活动，提升职业学校语文教学水平及质量，逐步健全硬件设施，提供充足的软件资源，为语文教学创新提供物质条件。当前许多职业学校强化了投入力度，提供充足的硬件设施，确保课间资源的充分，营造多媒体教室，建立校园网络，借此加强基础设施构建，促使语文教学创新。同时，还需要改革教学资源，如针对语文教学，构建专门的数据库，如此，教师可通过数据库迅速找到有关教学资料，更好地教授给学生；学生可利用数据库投入自主学习活动中，丰富知识层面，借此革新语文教學实践。

二、运用现代教育技术，开展教学活动

运用现代教育技术组织实施教学活动。互联网技术逐步推广，现代教育技术得到飞速发展，教学活动无时空的限制，拓宽了课堂教学层面，特别是现在远程网络技术的使用，能够借助图片、动画等形式将知识传授给学生，一些时候还可以进行远程视频教学，让学生在家便可以进行课堂学习。延伸情境，搭建口语训练“大舞台”，进行口语交际。如在语文教学中引入一些历史故事，如果能在课堂上展示故事发生的时间，将能锻炼学生的口语交际能力，强化其对语文的理解及记忆。所以，教师从远程教育资源中汇集一些故事的背景资料及历史片段，同时绘制成多媒体课件，让学生看。无需详细讲解课件内容，仅设计成“课本剧”，引导学生来表演，把小教师变成小小的舞台。回访历史故事，表演“课本剧”，切实调动了学生学习的积极性及热情，学生于表演当中还配合自身语言，尽量使口语的表达满足角色的需求。且此种学习方式不是单一的教授，师生间互动起来，很大程度上调动了学生学习的积极主动性。现代教育技术的使用，拓宽了语文教学的范围，教学不受时间及地域限制，这是实践教学的一大进步。另外，现代教育技术中的计算网络信息手段的使用，知识不再枯燥，通过声音、图片及视频等形式将上述知识呈现给学生，调动基础知识薄弱学生的注意力，激发了其学习兴趣及激情，让他们高效获取知识。

三、运用多媒体技术，提升课堂趣味性

因为传统课堂沉闷，无法调动学生学习兴趣。语文与其他文科课程有所不同，更注重提升职业学校的整体实践能力，所以，一定要改革教学理念及模式。为高效开展课堂教学，中职语文教学需要注重提高学生学习兴趣，如可通过多媒体设备及技术来强化教学情境的设立，可将一些游戏融入到语文教学当中，让学生在做游戏当中调动其语文学习兴趣。如强化学生对语文词汇的理解及记忆，以设置“我比画你来猜”的游戏的形式来调动学生学习热情及兴趣。在整体教学当中，学生均主动参与其中，活跃了课堂教学氛围，同时，在猜词汇当中，许多学生加强了对词汇的理解及记忆。教师还可以指定专门的电子课件，于课堂当中播放，让课堂教学变得生动而丰富，教师在编制专门电子课件过程中，注重掌握重点知识，让视频时间尽量少，把教学重点知识融入到视频中，用作中职学校学生学习。此外，在电子课件教学当中，一定要强化对不同知识点的概括，把不同知识内容串联起来，生成系统性的知识点，让中职学校学生更好地了解其中知识点，如列出部分常见语文词汇，协助中职学校学生更好地理解及把握语文知识。

四、结语

处在互联网背景下，教师一定要采用新的教学理念，主动采用科学的技术手段及各种教学资源来获取信息。在基于生动性及延伸性的基础上，提倡所有学生积极融入教学活动中，让学生更好应对“互联网+”背景下的挑战，使学生掌握良好的资源获取操作及利用的经验，这是后续工作需要不断完善的地方。而教师还应看到一点，互联网也有局限性，主要坚持传统教学，配合互联网教学，展现语文语言的独特魅力，防止教学误区的出现。

参考文献：

[1]张婧.“互联网+”时代背景下的技校语文教学研究[J].职业，2017，（15）：113.

[2]陈芳.论“互联网+”时代下职业院校语文教育的创新[J].现代职业教育，2016，（4）：104.