浅议交互式电子白板在小学语文课堂中的有效运用

李芳宁

【摘要】在大力倡导信息化教育的大背景之下，小学语文课堂巧妙运用交互式电子白板，可以激发学生学习兴趣，提高课堂教学效率，化解疑点，整合资源。

【关键词】激发兴趣 提高效率 化解疑点 整合资源

近年来，伴随着教育改革的不断深入，不论是城市还是农村学校，教育已基本已实现信息化和现代化。特别是集多媒体、投影仪等为一体的交互式电子白板已悄然走进校园，走进语文课堂。那究竟如何运用交互式电子白板提高小学语文课堂教学效率呢？

一、巧妙运用交互式电子白板，激发学生学习兴趣

兴趣是语文教学最好的老师，情感是语文教学的灵魂。激发学生的兴趣、激活学生的情感，这样的语文教学才会有生命，这样的语文教学才有时效性。然而，在实际教学中，对于学生而言，语文课堂往往乏味无趣，一节课无非就是认认字，读读课文，如若组织不当，那整节课将会很失败。特别是新课的导入，俗话说得好，良好的开端是成功的一半，大多教师都选择谈话导入，或是煽情的演说，这对于还沉浸在课间的兴奋之中的学生而言，无非是一首动听的催眠曲，不仅不能激发学生的学习兴趣，反而会让更多的学生晕晕欲睡，起不到半点儿作用。而交互式电子以其独到的色彩，动听的声音，多变的画面，很快将学生带入课堂，给学生一种身临其境的感受，瞬间激发学生学习热情。如在教学《安塞腰鼓》一文时，首先给学生播放了一段安塞腰鼓精彩的表演录像，人们身穿喜庆服装，腰挎红色腰鼓，排成整整齐齐的队伍，个个笑逐颜开，精神饱满，随着音乐很有节奏地表演着，狂欢着。一段录像过后，全班同学讨论的热火朝天。紧接着，课件展示学习要求，让学生带着问题快速阅读课文，并结合录像，说说自己对课文大意的理解，这样一下子把全班学生的注意力都带入了课堂。又如，在教学《我的伯父鲁迅先生》一文时，给学生以课件形式展示了当时的时代背景，并附文字说明，让学生在大致了解鲁迅先生当时生活的社会背景后再学习课文内容。又如，在教学《狼牙山五壮士》一文时，先给学生播放了一段《狼牙山五壮士》的电影片段，让学生在感受五壮士不怕牺牲的大无畏革命精神的基础之上，再来深入学习课文，再次体会五壮士为了大部队的胜利而不顾自己生命的那种精神。

比起教师简单的解说，交互式电子白板显得更加生动有趣，所以，作为一名小学语文教师，要学会巧妙运用交互式电子白板，激发学生学习兴趣。

二、合理运用交互式电子白板，提高课堂教学效率

传统的语文课堂教学，先是让学生读懂课文大意，接着解决课文生词，然后理解课文内容，总结课文中心思想，教会学生如何做事做人，特别是在解决课文生词这一环节时，大都采用重复的板书，教师的示范，学生机械的练习，对于爱学习的学生而言，这无疑是最好的方法，而对于不爱学习的学生，这简直就是遭罪。而即便是运用了课件或投影进行教学，无非也就是只起了一个演示的作用，对整个课堂教学作用也不是太大。可能大多使用过交互式电子白板的教师都知道，它有一个强大的功能就是科目数据库，若语文教师在课堂教学中合理使用它的这一功能，将会在很大程度上提高课堂教学效率。如在教学生字时，先调出四线格，然后使用文字编辑功能，添加需要教学的生字，再点击笔画顺序动画播放，很快，这个生字的笔画就展示给学生了。又如，在教学拼音时，有好多语文教师发音不标准，如分不清舌音边音，前后鼻韵母，还有韵母的四声读法等，其实这些事情交互式电子白板都能解决。同时，交互式电子白板还能在已设计课件的基础上进行标注，修改，动画操作等功能，也就是說，课堂上不论是教师还是学生都可以在白板上进行写话，标注，这样就可以实现师生互动，生生互动。如在教学《画杨桃》一文时，拿一个粉笔盒，让学生把自己看到的画下来，然后指名到白板前，把自己看到的画在白板上，教师也把自己看到的画在一起，和同学们一起交流，尽管惹的全班同学哈哈大笑，但这样促进了师生之间，同学之间的交流，对提高课堂教学效率起到了应有的作用。

三、运用交互式电子白板，化解学习疑点

过去课堂板书太多，往往都会擦掉，特别是复习课，前面写过的东西，不一会儿就擦得干干净净，同样的知识点再次出现还得回过头重新板书给学生，交互式电子白板具有强大的记忆功能和漫游功能。如前面用过的词语在文中再次出现，需要解释或说近反意词时，页面回退，便能很快回到原来的页面上。同时，课文中一些难解的词、句子，或一些社会现象等，通过白板也可以帮助学生快速理解。如教师在教学《飞夺泸定桥》一文时，为了让学生深刻体会革命战士夺桥的艰难和他们那种大无畏的牺牲精神，特意从网上找到了《飞夺泸定桥》的电影篇段播放给学生看，桥面不见木板，只有几根钢索，桥下惊涛骇浪，身边枪林弹雨，耳后炮声连连，冲在最前面的革命战士不幸中弹，瞬间翻下几十米高的泸定桥，掉进波涛汹涌的长江水中，不见了踪影。让学生如同身临其境，在炮火连天中深刻体会革命前辈们的壮举，以此教育学生缅怀革命烈士，珍惜幸福生活。又如，在教学《卖火柴的小女孩》一文时，给学生展示文中主人公的图片，接着播放生活在战火中倍受苦难的国外儿童的图片影集，再让学生结合自身实际，说说今后的打算，以此达成课堂教学目标。

四、运用交互式电子白板，整合学习资源

交互式电子白板具有多学科数据库功能，不仅如此，它还能将教师平时积累的图片，影像，动画等素材收集整理到一起，建立教师数据库。如某一堂课用过的课件、板书、学生演示、标注、修改等一一存下来，教师在课后进行教学反思时，课堂上用过的东西都能再现，以便对自己的课堂教学进行自我评价，争取今后做的更好。数据库功能的个性化开发，不仅能帮助教师进行课堂自我侦测，而且为教师的备课，上课提供了更大的空间。如同一个作者不同的文章，就可以将他的简介等资料存取下来，后期使用就不再花功夫去到处搜集了。又如一些语法的学习，可将之前练习过的习题以图片形式存入个人数据库，在以后的学习中直接以图片展示给学生，这样既可以加深学生对语法知识的理解和记忆，又可以节省课堂教学时间，何乐而不为呢。

五、结语

小学语文课堂教学，正确合理使用交互式电子白板可以改变学生学习方式，让学生对语文学习产生浓厚的兴趣，同时也能丰富课堂教学资源，焕发语文教学的新动力。所以，作为一名小学语文教师，在实际教学中，要多钻研，多思考，多总结，让自己的课堂变得更精彩，更有活力。

参考文献：

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[2]叶颖.交互式电子白板最常见的功能[G].中国现代教育装备，2010，（6）.

[3]杨健.交互式电子白板在中小学课堂教学应用的研究述评[G].北京教育学院学报，2012，（6）.