关于小学语文阅读教学策略的研究

邵世华　彭凯

【摘要】提高小学生阅读兴趣，加强小学阅读教学的效果，教师有从多个角度创新阅读教学的具体策略。从学生现有水平出发，设计具体的阅读教学任务，侧重对学生阅读技巧的培养。让学生通过阅读的训练有成就感，有收获感，从而强化他们今后的阅读行为。

【关键词】小学语文 阅读教学 策略

阅读的重要性已经被很多教育家、学者专门论述过，阅读的作用已经深入人心。对于小学生来说，他们可能并不理解阅读的重要性。所以在教学中，教师要让学生认识到阅读的重要性，对他们综合能力发展的重要意义，进而提高他们的阅读积极性。当学生的积极性提高以后，教师的很多设计和安排也能真正落实，也能被学生好好地实践，否则，只能是空谈。关于小学语文阅读教学策略的问题，笔者从以下几个方面进行探讨。

一、为学生阅读行为的培养，搭建自由的平台环境

当前素质教育思想指导我们在开展教学活动中要注意挖掘学生的学习主动性，挖掘学生内在的学习资源。这种学习资源主要来自于学生与生俱来的天性方面的一种探究精神和对于新知识的渴望。语文的学习也需要学生的主动探究，主动投入，他们越主动参与，乐乐带着自己的心灵去思考，就越能够从阅读中得到除了熟悉基本的字词和表达方式之外，更多的东西。我们两小学生的阅读习惯可以在平台的选择上更加灵活，例如学生现在可以购买纸质书籍进行阅读，可以抓住课堂的机会，认真反复咀嚼课文的内容。另外也可以在互联网上寻找到很多的阅读资源，这些都是网友无私分享出来的。也可以经常用听书的方式来扩展自己的视野，培养自己的语感，这些也都可以看作是阅读的行为。小学生的阅读过程可以丰富多彩，可以自由选择喜欢的书籍，选择自己喜欢的媒介。为了促进学生的积极性，也可以组织学生形成阅读兴趣小组，让几个学生在一起，大家互相推荐，输入共同完成阅读的任务，这样相互激励，效果也会更好。

二、让多媒体课件引导学生的深入阅读

对于同一篇文章，不同的人去阅读，经常带着自己主观的经验，进行不同角度的解读。对于小学生这个年龄段的孩子们来说，他们的人生阅历相对比较浅，所以在阅读文章的时候，可能只是看到了表面的含义，只是看看热闹，没有理解到更深层次的含义。所以为了加深学生对文章内容的理解，提高他们思考的深度，教师可以采取一些方法引导学生将很多看似表面的问题，换个角度去思考，结合他的背景去思考，结合当时的情境去思考。通过这样的引导过程，让学生们有更多的发现，有更多的恍然大悟。可以接触多媒体课件来实现这样引导的过程，多媒体课件上可以将事先准备好的图片视频和动画线图等方式自由的呈现在学生的面前。一層一层的，逐渐引导学生，就可以根据老师提前准备好的思路，往前推进，这对他们平时的阅读行为是一种拓展式的训练。而且由于引入了多媒体的方式，也使得这种引导，更加节省时间，而且非常直观。这也启发教师，在教学中要善于使用多媒体，将多媒体教学与教师的口头教学，板书教学等巧妙融合。

三、阅读训练中，侧重培养学生的自主阅读能力

教师对学生可以提要求，可以传授学生具体的方法，可以让学生明白，教师之所以让他们这样做，其用意何在？阅读是一个比较特殊的过程，因为这是读者和作者之间用心的交流，所以阅读是一个自主的学习过程。不过很多的小学生从小没有养成自主学习或者自主阅读的习惯，他们喜欢听有人给他们讲，喜欢在阅读的时候有人陪。其实这种方式已经不再适合小学生这个阶段了，小学生逐渐的要脱离开，在阅读行为中对老师和家长的依赖逐渐探索阅读的过程，在自主阅读中享受到更多独处的快乐。对学生来说，一开始是种挑战，但是教师需要慢慢引导，在阅读课上给每个孩子一本书，让他们仔细品味，慢慢阅读，其实学生们逐渐可以做到这些，因为他们的识字量在增加，他们对世界的了解的渴望也越来越强烈，而书本正是可以发挥这样的作用。

四、扩大学生的阅读知识面

阅读是一个积累的过程，阅读量也需要逐渐的积累，但是量积累到一定程度，可以有质的飞跃，这是一个不争的事实。教师要如何提高学生的阅读量呢？这可以从平时的阅读教学计划中入手。教师的阅读计划要求，对于学生来说，可以不必太过于繁重，可以在周末的时间和平时作业完成以后，给学生安排一点时间进行阅读。重在积累，重在培养兴趣，不能让学生感到是一种沉重的负担。慢慢的，当学生阅读的多了之后，他们对语言文字越来越熟悉和敏感，就能够从中得到更多的成就感和收获感，进一步的巩固他们今后的阅读行为，从而形成良性循环，阅读量，增加阅读行为，也很好的保持下去。

总之，小学语文教师要科学开展阅读教学工作，从学生的年龄特点，兴趣特点入手去开发阅读教学资源，培养学生的阅读兴趣和习惯。

参考文献：

[1]严琳.提升小学语文阅读教学有效性的策略探究[D].江西师范大学，2014.

[2]刘明功.小学语文个性化阅读教学策略探究[D].河北师范大学，2017.