浅谈小学数学教学中如何培养学生的情感、态度、价值观

孙程程

【摘要】《数学课程标准》指出，要以促进学生全面、持续、和谐的发展为出发点，把情感、态度和价值观的培养放到了和知识与技能、数学思考、解决问题同等重要的位置上，强调学生在获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。

【关键词】小学数学 情感 态度 价值观

一、教师要有情感

首先教师必须保持良好的教学情感。干一行爱一行，小学数学老师必须热爱数学，对数学有情感。教师是课堂心理环境的直接创造者，教师良好的情绪、情感是学生形成良好的学习心理状态的开端。在轻松愉快的情绪氛围下，学生的情绪也会随之高涨，对数学产生浓厚的兴趣，进而发挥灵活敏捷的思维和丰富的想象力、创造力，充分发挥学习的主动性和积极性。只有这样，教与学才能形成和谐的共鸣，增进感情交流，建立师生同步的良好数学情感场，产生积极的心理效应。

情感对于人的认识过程和行为动力都会产生巨大影响“没有情感的课堂不会是成功的课堂”，反之消极的情绪体验如紧张、畏惧、苦恼、焦虑等，则会阻碍认知活动的开展，从而降低学习效果。所以在教学中，要创造和谐的氛围，诱发学生的情感，使学生感到学习数学是件愉快的事。例如在数学教学中，教师以情激情，诱发学生的情感，针对学生不同个性异态心理，抓住新学期的第一节数学课，因为它是学生走向成功的第一步，为了燃起学生心理灵花，课前教师深入了解学生的心理，特别是对那些容易“被遗忘”的学生.一上课教师先做自我介绍，然后真诚地告诉学生，“我非常愿意和你们在一起，很想在新学期师生共同进步”，真诚和蔼的开场白，使学生立刻产生对教师的信任，亲近的情感。为尽快缩短师生距离，教师根据不同学生的个性心理，有针对性地送给他们带有诚恳期望的一句话，如希望你新学期别再当“小懒虫”了，新学期一定要改掉自己懒惰的坏习惯……有针对性一两句话，启动学生的心扉，使学生看到了希望，体验到教师对他们的“爱”，师生初步建立了和谐的情感，学生对新学期教学学习充满了美丽的憧憬。

二、教学要有差异

低年级的学生，更多地关注“有趣、好玩、新奇”的事物和活动，中年级的学生开始对“有用”的数学更感兴趣，高年级学生则对有挑战性的“任务”感兴趣。需要教师根据学生的年龄特点选择素材，设计学习活动，有效地激发学生的兴趣，调动学生的积极情绪。学生在全身心投入学习活动之时，正是求知生情的良机。例如，“米、分米、厘米的认识”一课的教学，让学生在家里量自己家里的客厅、卧室、阳台的长度，量自己书桌、床、文具的长度，并让他们把数据告诉家长。家长很惊喜，学生有兴趣，有动力。这样既学习了知识，又培养学生爱家的情感。

三、教师要有奖惩

小学数学教师要注重表扬与鼓励相结合。在学习活动过程中，有些学生往往感到某一方面很吃力，产生厌学的情绪，这时候教师不能单纯以“批评”论事，更不能讽刺挖苦学生，以免刺伤学生的自尊心，加深厌学情绪。而应以“鼓励”为主，寻找出病源，对症下药。其实在学习数学的过程中，学生感到吃力、乏味的主要原因在于学习碰到困难时，得不到帮助和鼓励，从而对数学学习失去信心。对于这一类学生，尤其应该在思想上给予鼓励。他们一有进步，教师应及时表扬，使学生体验到成功的愉悦心情，从而强化他们学习数学的兴趣。

四、教师要有方法

作为一名教师一定要总结几个方法。如数学中估算的运用经常为学生提供估计事物的数量和运算的结果，用不同的方式检验同一个计算的结果，学会并逐步形成习惯，形成对不同运算结果的感知。在估计的过程中，学生经历一个对数及其运算结果的猜测、判断、推理的过程。如在认识在大数目时，可以为学生提供丰富的现实背景，使学生在真实的情境中受到感染和体验。让学生说出见到的比较大的数的情境，估计学校大会议室能容纳多少人，学校操场大约能容纳多少人。看一段篮球赛的录像，感受一个篮球场有多少人。一千人大约有多少？如果一个班40人，40个班是一所学校，一千人是多少个班？多少所学校？这样一些具体的，与学生生活实际密切联系的活动，可以使学生对数，特别是较大的数形成一个鲜明的印象，并且再遇到相似的情境时，在头脑中会有一个具体的参照物。

五、結语

通过优化数学教学，有利于培养学生的情感态度价值观，只是重视学生情感的培养，才能促进学生全面和谐主动地发展，使之成为具有主动性、竞争性和创造性的建设者和接班人。