两把两重

胡平贵

【摘要】教师在教学实践中要落实新课改的理念，就必须变革教学关系。教学关系的变革是教学领域最重要的变革，而“两把两重”又是教学关系变革的着力点。所谓“两把两重”，就是把时间还给学生，把方法教给学生；重视学生内在学习动力的激发，重视学生关键能力的培养。

【关键词】两把两重 教学关系 变革 着力点

作为一线教师，如何在教学实践中真正落实课程改革新理念，重庆市江北区教师进修学院院长李大圣教授认为，要落实新理念，就要变革教学关系，而关键又在于把时间还给学生，把方法教给学生；重视学生内在学习动力的激发，重视学生关键能力的培养。简称“两把两重”。

一、把时间还给学生，是让学生成为学习主人的先决条件

长期以来，我们的教师因为担心学生听不懂，担心学生自己完不成教学任务，于是尽可能多地占用上课时间。结果呢？一节课下来，老师讲得条条是道，学生听得昏昏欲睡，从表面上看，讲的任务好像是完成了，其实教学任务根本就没完成，甚至还没开始。

那么，教师要怎样做，才能真正把时间还给学生？

1.学案的设计要做到目标明确、具体、适切，要能体现对教学过程的引导，重难点的设置必须符合学情，要以学生的活动参与为中心。

课堂教学要追求在最短的时间里收到最大的效益。所以，一节课所设置的目标不宜太多，一个到两个即可，这样不仅可以节约课堂时间，还能使学生快速而又牢固地接受所学的知识。

要以学生的活动参与为中心来设计课程、环境；要求充分设计学生学习活动的过程，强调师生的共同参与，尤其是每个学生的积极公平而有质量的参与；既有合作学习，也有独立思考。要通过一系列学习活动的展开，帮助学生形成良好的学习习惯和思维习惯，促成学生学习主体的自主形成。

2.教学方式应做到“开放多样”。笔者所尝试的“四主六步”教学模式就是一种新型的开放式的教学模式。即课堂教学要体现以“学生为主体、教师为主导、思维为主线、能力为主攻”的原则；“六步”即“阅读教学的六步流程：目标定向——自主学习——组内交流——组间交流——教师点拨——拓展延伸”。其核心是自主学习、小组合作、拓展延伸。

小组合作是学生获得知识的一个重要平台，又可以给学生发表自我见解的机会，通过自主学习，小组内合作交流，就能解决学习遇到的大部分问题。对于小组合作，我们认为可以尝试采用灵活多样的形式。如固定小组组合、和好朋友自由组合、分层次组合、互帮互助式的组合、随意组合，等等。形式的多样，能够有效地吸引学生的注意力，提高学生学习的积极性；也能让学生对“合作学习”保持着一种新鲜感和极强的表现欲，学生的主体作用自然能得到较好的体现。

二、把方法教给学生，让学生拥有打开知识宝库的钥匙

1.引导学生敢于质疑。在教学过程中，教师习惯于自己提问，提问后，不要急着把现成的答案抛给学生，而要设法激发学生探索的欲望，引导他们结合自己的思维特点和个性心理，独立思考。最好是诱发学生提问，将“问”的权力还给学生。敢于质疑，是培养学生创新思维能力不可或缺的一条重要途径。

2.引导学生善于发现。当今时代是一个瞬息万变的时代，时时会产生新知识，出现新技术，因此，我们必须教会学生充分运用互联网技术，来快速获取自己所需的各种知识。

3.引导学生掌握科学有效的学习方法。德国教育家第斯多惠说过，“一个坏教师奉送真理，一个好教师则教人去发现真理”。作为教师，只知“教会学生知识”是不行的，更重要的是要“教会学生学习”。教师的责任不在于教科书的处理，而在于在课堂中实现每一个学生的学习。所以教师除了传授道理、解答疑惑之外，更重要的是教给学生分类积累、高效阅读、快速写作、有效答疑等科学有效的学习方法，使之拥有终身学习的能力。

三、重视学生内在学习动力的激发，是学生成为学习主体的支点

1.要注重创设情境。创设情境需要教师把握好时机，在创设的过程中要注意以下几点：第一，要突出“新鲜”。新鲜的情境就能诱发学生主动投入，学生就能以最大的热情来参与活动。第二，要突出“有趣”。富有情趣的情境一定能激发学生主动探究事物和参与活动的欲望，一下子就能唤醒学生的学习动机，这样的情境就会像磁场一样紧紧地吸引着学生。第三，要突出“务实”。我们不能偏离教学目标，一味地追求新鲜有趣，教师一定要着眼于学生成长的内在动机，着眼于学生语文素养的提高。

2.要鼓励学生自我表达。人本主义的代表人物是美国的心理学家罗杰斯，他认为：教学活动应把学生放在居中的位置，把学生的“自我”看作教学的根本要求，所有的教学活动不仅要服从“自我”的需要，而且也要围绕着“自我”进行，只有自我表现、自我喜好的学习才是有意义的学习。作为学生，他们每个人都有自我表达的需要，这就要求教师在课堂教学中要营造民主平等的师生关系，要为学生提供充分的自我表现的平台，创设学生被欣赏、被肯定的氛围，满足学生自我表现的需要，使学生产生一种学习的内驱力，从而充满了学习的激情，自我学习的欲望和主动求知的意识就会明显增强。

3.要创造成功的情景。学生在学习中不断获得成功，不断得到学习成就感的满足，其内在的动力就更足，这是调动学生学习内驱力的重要手段。这样做不仅可以使他们增强学习的自信心，进一步调动学习的情趣，还可以促使他们产生更大的学习动力，为今后在学习中克服更大困难提供了潜在的支撑。

4.不断给予鼓励。作为教师，对学生付出的努力、取得的进步，要及时掌握动态，并采取多种方式给予勉励，使他们不断受到鼓舞，不断获得前进的动力。对于学习优秀的学生，在肯定他们成绩的同时，更要指出他们的不足，并不断提出努力的方向；对于学习出现差错的中等学生，要在充分肯定他们合理部分的同时，通过引导，尽量使他们自己来改正，并对有能力改正的学生给予肯定；对于学习中的后进生，要以诚恳的态度耐心地去帮助他们，当他们听懂会做时，要及时给予鼓励。总之，要把尊重和勉励学生作为教学的重要准则，这样才能不断唤醒学生的进取心和自信心，使学生永葆学习的热情。

四、重视学生关键能力的培养，是提高学生语文素养的关键

在《普通高中语文课程标准》（修订稿）中明确提出：“高中语文课程根据立德树人的基本要求，以全面提高学生的语文素养为目标，使学生通过阅读与鉴赏、表达与交流、梳理与探究的语文学习活动，在语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解几个方面都獲得进一步的发展。”根据学科核心素养的培养标准，学生的关键能力主要是指进行交流沟通的能力、批判性思维能力、审美鉴赏能力等。

有时候，学生自己心里明白，但在课堂上当众说出来后，老师和同学都听不明或不愿意再听下去。为什么？因为交流沟通出了问题。作为一个合格的高中生，不能限于与别人进行一般的交流沟通，而应该能进行有效的良好的沟通。有效的良好的沟通能力当然要求更高，是运用规范语言与人和谐交流沟通的能力。情商高，能说会道的人，都具备了有效的良好的沟通能力。

总之，教学关系的变革是教学领域最重要的变革，当前教学改革的核心就是要调整（变革）教与学的关系，而“两把两重”又是教学关系变革的着力点。它立足的是学生的“主动的学”，凸现的是学生的地位和作用，赋予了学生更大的权力和更多的责任，激发了学生学习的独立性和创造性，从而从根本上改变了学生的学习方式和教师的教学方式，较好地解决了教与学的关系。

参考文献：

[1]王

枬.智慧型教师的诞生.北京：教育科学出版社.

[2]伊道恩.求思集.海口：南方出版社.

[3]普通高中语文课程标准（修订稿）.2016.