基于小学语文核心素养下的低年级“有趣有效”教学方法探索

王寿彩

【摘要】小学语文核心素养主要从语言的理解能力、语言的运用能力、思维能力与审美能力四个纬度进行培养。学生是学习的主体，只有把学生的兴趣推向高潮，才能提高教学效率。教学中要求教师高效低耗，就要讲究有效教学，而有趣才是有效的基础与前提，特别是低年级学生，有趣的教学方法尤为重要。

【关键词】小学语文 核心素养 有趣有效

一、识字教学

1.巧用字卡。字卡就有多种“玩法”，让手动起来，记忆就活跃起来。

摘果子：在自学过程中，把字卡摆在桌子上，会读的字卡放到自己的“篮子”里（可以是手里、盒子里等），不会读的留下，在别人指导下会读了再放到自己的“篮子”里。“摘果子”本身就一种收获，学生会有收获的喜悦，据为己有的愿望，促使学生积极识记生字。学生有了这种积极识字的愿望，效果也就大大提高了。

曬果子：在教学展示中，教师读出要找的字，让学生从自己手中找出正确的卡片并迅速举起，与教师手中的卡片对照，从而学会生字。“晒”：一是现代网络用语，有炫耀之意，具有时代气息；二是“摘了果子要晒一晒，否则会烂掉”，贴近学生生活，学生觉得很有意思。这是全体同学参与的活动，每个同学积极性很高，课堂效果自然好。

洗果子：主要用于复习，如一单元学完后，把这一单元所有的卡片放到一个盒子里，一个一个拿出来读，读不准的的留到盒子里，那就是洗不干净的果子。可用生动的语言告诉孩子：“摘到手中的果子，可不能不闻不问，不洗怎么吃到肚子里呀？”让学生再从自己的“篮子”里一个一个地拿出来仔细洗。为了“洗得干净”，学生便要认真读。不用教师督促，学生认读的积极性就很高。

打扑克：一课的生字卡片，对桌各拿在手里，监督对方：读对手里的一个字，就放下这个卡片，否则不能“出牌”。最后，谁的手里的牌少，谁获胜。学生学着成人的语言神态，游戏式识字，激发了兴趣，“玩”起来很认真。

2.诵读识字。学生先通过诵读，达到熟读成诵，从文中找字，达到快速识字的目的。课件出示被挡住了熟字、留有生字的课文，学生小声读熟字，大声读生字，他们精力集中，十分感兴趣，记忆速度快，效果很好。

二、拼音教学

1.翻译哑语。这是学生通过仔细观察口型，分辨拼音字母发音的一种游戏。可以是师生之间，也可以是生生之间的游戏。发音者摆出口型，辨别者反复模仿、揣摩、筛选字母。这就能促使学生反复练习，掌握各个字母的发音部位和发音方法。

2.猜猜我是谁。把同班同学的名字首字母写出来，让学生猜猜分别是谁，在规定时间内拼对的越多成绩越高。这种训练点是音节拼读，学生只有不断地、反复拼读才能找到合适的同学名字。在这个过程中，学生会主动拼读，比单调的拼读音节有趣得多。

3.给字母编故事。如训练a的四声读法：妈妈带着四个宝宝出来玩，四个宝宝很懂礼貌，它们要跟你们打招呼了，快来叫出它们的名字，说你好！分别出示四个声调的a。他们各有特点，老大——ā……让学生在游戏中学习，润物细无声地训练，学生快乐且不疲倦。

三、说话教学

1.串词说话。用自己懂得的词语说一句话，或用一些词语串起来说一句话。如新编2016年一年级语文上册76页，字词句运用：你们、家里、男生、蓝色、上山、三年、写字、报纸。学生从中选用几个词语说一句话，如组合的句子有“你们在家里写字，男生上山三年了，报纸上发出蓝色预警。”或“你们男生在家里呆了三年了，写字、看报纸，也不上山玩”等，培养学生的词语组织运用能力。

2.一分钟演讲。口语交际是低年级训练的重点之一，它能训练孩子的胆量、交际的自信与渴望。于是，我设计了一分钟演讲活动作为补充。先是布置学生准备内容，提出要求：任选内容，声音洪亮、说话连贯、意思清楚、体态大方，如果能有表情和肢体语言会更添彩。每天的语文课前一分钟，我会用智慧教室随机挑选一名学生，进行演讲，然后师生评议，再把学生演讲视频发到群里，让家长一起欣赏学生的演讲，提出亮点与不足，以便为下一个学生提出要求和改进措施，达到一个比一个有进步。

3.故事接力。全班同学一起讲故事。教师开一个头，学生轮流讲故事，每人一句话，让故事通顺连贯。教师既是总编，及时记下学生的闪光点和具有重要意义的环节，以便讲评；教师又是裁判，及时订正学生出现的问题，引导学生让故事具有健康的思想、正确的优美的语言，条理连贯地发展……这样的故事是集体智慧的结晶，学生很愿参与，都希望自己创编的内容能为故事增光添彩。这不但训练了学生的思维能力，还训练了孩子的倾听能力、理解能力、表达能力、连贯性的思维能力等。

我正是运用有趣的教学方法，把学生学习语文的兴趣与求知欲激发出来，学习就不再枯燥，使得教学事半功倍。经过数年的坚持，围绕语文核心素养的培养，我所教班级的孩子不仅学习成绩和语文能力有明显的进步，课外阅读和积累方面也明显超出同龄的孩子，这些都得益于爱因斯坦说的“兴趣是最好的老师。”