“真”的精彩

周小华

摘要：英语课堂因“真色”而灵动，因“真情”而生动，因“真境”而实效。学生在宽松的教学环境中，他们的真实个性才可以得到充分发挥，我们的英语课堂将会靓丽多彩。

关键词：实效课堂；初中英语；“真”

中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2018）03-0034

实效是课堂存在的根基，是常态课堂的极致，是本色英语孕育而成的激情演绎。当真色、真情充溢于我们的课堂，我们的课堂就是本色的；当真境、真性四射于我们的课堂，我们的课堂就是绿意的本真课堂，让我们看到了根的舒展、茎的拔節、花的绽放、果的甜美……我们在这生动又灵动的课堂中，感受着真实的感受，体验着真实的体验，快乐着真实的快乐，收获着真实的收获。

一、英语课堂因“真色”而灵动

人生的美丽在于个性的独特性，只有承认个性差异，尊重个性差异，才可能最大限度地调动学生的积极性，开发学生的潜能，使学生走上自己的人生旅途，展示辉煌的一生。学生的“真色”是教育的依据，只要研究和了解了学生的“真色”，针对他们的“真色”，实施差异教学，才能取得良好的教育效果。

九年级模拟考后的试卷讲评课，一位差生盯着试卷上自己做错的题目：-When did Xi Jinping visit Russia with his wife？

-They visited Russia ____March. A. on B. in C. of D. at认真地记着，不再是无所事事的样子。再看第三组的英语中下的学生李思雯，她不再是斯文腼腆的小姑娘，此时她自信满满的小老师，她在So in winter they 51 （游泳） sometimes题中的讲解 生动有趣，深入浅出。

这样的课堂，才是灵动的课堂，它面向全体学生，根据不同水平学生的各自需要，最大限度地满足他们的需求，获得最大化的整体教学效益。

二、英语课堂因“真情”而生动

情感因素是影响教学质量的一个主要心理因素，只有流下了情感，抽象的语言才会活化为形象，语言才会鲜活地，长久地留在学生的记忆中。只有让情感之树深深地扎根于语言这片沃土中，情感才会有所依附，才会真实。

七年级上Module 8 Choosing Presents Unit 2 She often goes to concerts.在Wring开始前，教师设计了一个问题。What do your parents do when your birthday is coming？ 学生思考后回答。在同学们的回答中，他们纷纷回想自己的父母亲为自己的生日忙前忙后的样子了。虽然学生的回答有些错误，教师并没有打断他们进行纠正，一直在赞同他们的回答。教师开始再问What do you do when your mothers/fathers birthday is coming？ 这时，很多学生意识到自己为父母做的少之又少，心里不免感到惭愧。教师再问：What can you do for your mother/father？ 调皮学生胡绍开回答：“I can help my mother...t.” 班级里的刺头林贵芯回答“I can work hard ...”教师竖起大拇指，用非常坚定的语气评价说：“You are a good boy， Im sure you can do it.”同时，教师也表扬了全班同学，并承诺将把今天学生的表现在家长微信群上进行表扬。然后，学生开始写作任务“Write a passage about choosing presents for your family.”这节课的作文，学生写格外认真。

英语课只有触及学生的情感和意志，触及学生的精神世界，才能让学生真正有所体验，并在体验中有所行动。课堂中的教师以学生和父母之间的真情实感为本，无条件地尊重和信任他们的想法，让他们流露真情，释放情绪，教师的温馨话语，犹如春风化雨，滋润学生的心灵。

三、英语课堂因“真境”而实效

教师要时刻关注学生的学习和成长，因为学生在学校的主要任务是学习，他们的成长过程的主阵地是课堂。如果学生能在真实的语境中，不断地快乐学习，他们就会在热爱学习的过程中不断收获、不断成长。

教学七下英语Module 2 What can you do？ Unit 2 I can run really fast时，教师带领学生谈论本班的班干部，先从班长开始，教学新单词monitor，get on well with sb.， ready to do sth.，promise， 接着聊班里的PE monitor和cleaning monitor， 学习fit， just， game， team， best， score ... 在教学这些词汇的过程中，教师不时穿插提问：“Who gets well with others？ Can you get the best sore...”让学生在回答的过程中尝试使用这些重点词汇。有了这些词汇的准备，教师开始进入活动1的教学，学生两人A： Which monitor would you like to be for your class？ B：Id like to the ...monitor. A： What do this monitor do？ B： He/She get on well with ...学生在活动中，练习本节课的重点句型，并继续运用重点词汇。阅读活动开始了，学生在阅读和寻找的答案中，再一次运用了重点词汇和句型。最后，学生在竞选班干部的任务中，自然而然地又一次运用了重点词汇和句型。

在本节课中，教师通过运用、再现、检测等多种方式将学生学习的重点内容内适当集中，反复循环，实现了有目的、有计划、有规律的识记，学生在一次又一次使用重点内容中，从而有效地掌握所学内容。教师从学生身边的班干部开始介绍，到学生竞选班干部，让英语走进生活，让学生在生活中学习，在学习中生活，使学生在学中用，用中学，让他们掌握真正有生命力的语言。只有让英语走进生活，生活才会让英语教学大放异彩。

总之，“真”的课堂是实效的课堂，朴实无华又情趣盎然，扎实有效又激扬智慧。学生在这样一个实效的课堂中得到成长的快乐，真知、真情和真性就一定会在校园里荡漾。

参考文献：

[1] 谢静超.基于话题的词汇教学探例[J].中小学外语教学，2016（3）.

[2] 凌 勇.读后续写的教学策略[J].中小学外语教学，2016（5）.

[3] 杨胜丽.本真课堂最芬芳[J].中小学心理健康教育，2016（6）.

[4] 李彦蓉.优化课堂细节，打造高效课堂[J].中小学心理健康教育，2016（18）.

（作者单位：浙江省文成县峃口镇中心学校 325300）