如何提高高中英语教学有效性

陶静

【摘    要】随着高中英语课程改革的推进，教师的教学目标逐渐从追求应试结果转向追求教学有效性。这样一个趋势的出现不仅是为了帮助学生在英语普及的当下更好地适应社会需求，促进学生英语素质全面提高，更是为了创新高中英语的教学理念和教学方法。

【关键词】高中英语  教学有效性  教学方法

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.21.041

教学有效性作为教学的灵魂，包含了学生的强烈意愿、明确的教学目标、有效的教学方法三个方面，它所强调的是教师对学生主观能动性的调动。因此，笔者从以下几个方面出发探讨了提高高中英语教学有效性的方法。

一、高中英语课堂教学现状

（一）教学观念落后，教学目标模糊

在经过长期的教学观察后我们不难发现，学生英语学习过程中出现越来越多“哑巴英语”“聋子英语”的情况，学生的英语综合素质长期得不到提高。另外，教师的教学成绩常常与教师的个人利益挂钩，这也就导致了教师在教学中急功近利，不注重调动学生的学习主动性，而是一味强调考试竞争，一味灌输知识而不是引导学生主动学习知识，潜移默化间传递给学生错误的学习思想和观念。教师在教学中暴露出的教学素质低下，教学理念落后，教学目标单一的问题都给教学有效性的提高带来了难题。

（二）教学形式单一，学生兴趣下降

在小学和初中英语课堂教学中我们时常能够看到各类教学工具的身影，到了高中阶段，教师为了赶上教学进度或者增加课堂容量，常常会舍弃教学工具辅助教学的环节。这也就导致了高中英语课堂上出现“一教师一黑板一群学生”，教学全靠教师说，音视频环节直接被省略的情况。学生一堂课下来记住的内容少之又少，而且教师和学生还常常感到疲惫不堪。这不仅使得教师的教学压力成倍增加，教学的耐性被一点点消磨，还导致了学生在课堂上出现学习疲劳甚至产生抗拒心理的情况。学生不喜欢这种枯燥单一的教学方式，自然也难以产生学习这门课程的欲望和兴趣。

（三）教师主导课堂，学生积极性受挫

无论是小学还是高中，我们最常在课堂上看到的是这样一幅画面：教师在讲台前面滔滔不绝，学生在讲台下面低头记笔记。教师主导型课堂导致教师的思维模式成为全部学生的思维模式，课堂上没有交流沟通，学生任何想要发言的苗头都会被教师及时制止，课堂氛围变得严肃压抑。教师成为课堂的领导者，学生只是命令的服从者，教学的目标从引导学生主动学习变成了教师一味灌输，课堂的主体从学生变成了教师，严重制约了学生思维的发展和课堂教学有效性的提升。

（四）英语教学的氛围薄弱

在英文作为非母语被教学的情况下，无论是学生和老师都缺少足够强烈的英语意识，这也就导致了高中英语用中文教学的矛盾现象。教师习惯用中文解释英文，学生习惯教师用汉语教英语，课堂上的英语氛围薄弱，学生在潜意识中难以形成完整的英语学习体系，缺少学习英语的语感，使得学生在英语学习中出现只会写，不会说也不会听的尴尬局面。

二、提高高中英语教学有效性的具体方法

（一）创新教学理念，明确教学目标

提高英语教学有效性的要点之一就是教师要创新自己的教学理念，明确教学的目标。教师的教学理念常常会因为对课程认识的不足而出现滞后性，因此教师要做的就是不断地学习借鉴，乐于吸收创新。一方面教师要主动学习新的教学理念，关注高中英语教学动态，了解最新的英语教学变化。另一方面，教师要主动学习优秀教师的教学经验，积极参加内部教学研讨会，教师交流会。教师还要善于利用空闲时间认真阅读各类教育书籍和教学论文，从中归纳出具有普遍意义的教学观点并运用到实践中。在豐富了教学理论知识之后，教师还要开阔教学眼界，将教学目标跳脱出应试的局限，用教学去丰富学生的内涵，提高学生的英语综合能力。

（二）借助教学工具，激发学生兴趣

教学工具是简化教学，吸引学生课堂注意力，激发学习兴趣的重要手段，它的正确运用往往能够给教学带来全新的思路。虽然有的教师认为在课堂上使用教学工具会降低教学的效率，但事实却并非如此。举个简单例子，在学习到《世界文化遗产》这篇文章时，教师可以利用多媒体给学生展示各国文化遗产的图片，并且告诉学生各类遗产的英文表达方式。借助多媒体不仅可以丰富教学内容，还能有效调动学生的课堂专注力，在丰富学生文化内涵的同时激发学生学习英语的兴趣。如果教师只通过口头描述来讲解这部分内容，学生缺少直观形象的认识，自然也就难以产生学习的欲望。所以教学工具的正确运用是激发学生课堂活力和创造力，提高课堂教学效率的关键。

（三）强调学生主体地位，强化自主学习

教师要充分调动学生的学习主动性，让学生成为课堂的主人，学生才能找到课堂归属感从而专注学习。一方面，教师要和学生积极互动。教师要修炼提问的技巧和方式，并且留出足够的思考空间引导学生探索和回答，给学生创造表现的机会，让学生在主动学习和获得学习成就感的同时发现英语的乐趣，培养英语的语感。另一方面，教师要适当让出课堂主导权。随着“翻转课堂”模式的广泛运用，教师也可以和学生角色互换，引导学生自主学习新知识并进行课堂讲解。教师能够借助这种形式从不一样的角度出发看待和完善英语教学，学生则可以近距离感受英语的魅力，培养学习的信心和兴趣。

（四）营造英语的教学氛围

教师帮助营造良好的英语教学氛围时要从以下两点出发。首先，教师要从自身出发带动学生的英语学习情绪。教师在进行课堂讲解时要遵循“八分英文两分中文”的原则，尽量做到“以英译英”。也就是说教师要用英语的语法习惯、英语的短语构成方式帮助学生翻译教材中较难的单词、长句，用英语提问和解答问题，辅以少量的中文解释，实现学生“英文—中文—英文”的转换习惯向“英文—英文”的直接转换，通过这种形式不断强化学生意识，培养学生的英语语感。其次，教师要鼓励学生在课堂上多说英语，引导学生在和同学、教师的交流对话中调整发音方式，纠正口音，提高英语会话能力，从而营造英语氛围浓厚的教学课堂，克服传统英语教学只重书面不重实践的弊端，提高教学的有效性。

综上所述，提高高中英语教学有效性是未来教学的必然趋势和结果，教学有效性中所迸发出的是教师与学生、教学策略与教学实践、学科特性和学生需求之间的高度契合。因此教师的教学要围绕提高教学有效性展开，以明确教学目标为基础，以创新教学方法为手段，以激发学生兴趣为归宿，实现教学的系统完整与统一高效。只有这样教学有效性才能提高，学生的综合素质才能提升，教学的目标才能实现。