浅谈如何培养小学生的朗读能力

张碧蓉

【摘 要】虽然说汉语是学生们一出生就接触的一门语言，也是学生们学习时间最长的一门学科，但这并不表示所有学生的语文成绩都很好。而且在小学语文教学中，教师容易忽略对学生朗读能力的培养，但是朗读能力对学生语文的学习又有很大帮助。

【关键词】小学语文 朗读能力 培养

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.01.159

朗读讲究的是手脑口多重感官协同参与，而且在阅读过程中朗读是必不可少的，它能够帮助学生们理解文章的意思，体会作者想要表达的感情，因为小学生的理解能力不是很强，所以在理解情感表达上会有一定的困难，但是朗读就可以很好的解决这个问题，而且能够起到提高学生语文水平的作用。但是现阶段的小学语文教学中，对于学生朗读的教学还存在着很多问题，首先是由于学生对朗读的兴趣不足，其次，虽然有的教师在教学中采取了朗读教学，但是实施的方式方法不能够使学生适应，使得学生在朗读过程中出现缺乏感情的投入，或者是朗读时过于夸张的现象，针对这些问题，教师应采取具体的解决措施。

一、小学生朗读现状

（一）学生对朗读的兴趣不高

由于学生的年龄小，使得他们很难长时间集中注意力去干一件事情，更何况在学生眼里，朗读是一件非常无聊的事情，进而使得学生们对朗读的兴趣不高。这就使得学生们在老师组织朗读的时候，只是在滥竽充数，仅仅是跟着旁边其他同学的声音动动嘴巴而已，这样根本无法发挥朗读的作用。而且还有的学生会害怕自己在朗读的过程中出现错误，同学们嘲笑他，所以在其他同学朗读的时候，他就不进行朗读，久而久之就更加对朗读没有兴趣了。还有一种现象就是老师没有对学生进行引导，其实朗读是一件非常有意思的事情，只是学生主观的认为学朗读是一件很无聊的事情，因此，教师有必要转变学生的这种思想。

（二）在朗读过程中缺乏感情的投入

虽然有一部分学生不会出现上面所提到的问题，能够积极的参加到朗读过程中，但是他们在朗读的时候缺乏感情的投入。朗读并不是要求学生简简单单的将课文读出来就行了，而且学生在朗读课过程中还会出现死气沉沉的现象，刚读的时候故意拖长声音，要么语速过快，要么语速过慢，这对学生自己的朗读毫无作用可言，而且还会影响到其他学生的朗读效果，这样根本无法发挥朗读的作用，只是在浪费学生的时间。朗读是讲求一定方式方法的，不能让学生一上来就进行朗读，这时候学生对文章不熟悉，生词生字都没有处理，所以在学生朗读的时候十分容易出现错误。因此，教师有必要让学生在朗读之前，对文章进行一个了解，把不会的生字生词都处理掉，防止在朗读的过程中产生错误，学生还要深入的了解一下文章中的感情，体会和感悟作者想要表达的感情，而只有學生们明白了文章中的感情之后，学生在朗读的时候才能够深情并茂的表达出来，这样的朗读才是有效果的。

（三）在朗读过程中过于夸张

在朗读过程中，我们还会发现一种现象，学生在朗读的时候感情的表达过于夸张。这可能是学生对朗读的认知存在偏差，他们认为只要自己在朗读的过程中大声朗读就能够表达出文章的含义，但是在一篇文章中并不是所有的地方都需要大声朗读，有些地方需要一些细腻的处理，而大声朗读还会使得学生的语气过于虚假，容易误导听众，影响整体朗读效果。

二、培养学生朗读能力的策略

（一）激发学生们的朗读兴趣

兴趣可以说是学生学习科目的根本动力，是学生们朗读的动力所在。首先，教师和学生要及时的转变观念，因为在传统的教学观念下，教师认为只有教授学生课本上的知识才是最重要的，只有学生们掌握的知识才能在考试中取得一个好的成绩，而这些与平时的朗读没有什么关系，所以老师就不会采取朗读教学。这种观念是错误的，朗读能够很好地帮助学生们理解文章的内容，体会到文章中作者想要表达的感情，这对学生在考试中的一些阅读题目是很有帮助的。有的学生不喜欢朗读，是因为学生不知道朗读的正确方法是什么，这就需要教师给学生们做一个好的榜样。

在教师采取朗读教学之前，可以给学生们示范一下，自己是怎样进行朗读的，有时候教师的千言万语不如自己进行实践效果来的实际。在刚开始的时候，学生进行朗读的时候肯定会出现这样那样的错误，教师不要去批评他们，批评学生可能伤害到学生们朗读的积极性，而是要鼓励他们，及时的帮助他们改正错误，多表扬他们在朗读过程中的优点，这样才会使得学生们对朗读产生兴趣。教师还可以通过组织朗读比赛的形式来激发学生们对朗读的兴趣，学生们都是有好胜心理的，都有想争取在朗读比赛中取得一个好成绩的心理。当然，比赛的形式可以是多种多样的，可以单人朗读，也可以分小组朗读。

（二）合理利用多媒体来增加学生在朗读时候的感情投入

现如今，多媒体技术已经在教学过程中得到了广泛的普及和应用，虽然有的教师已经开始使用多媒体技术进行教学，但是他们也只是利用多媒体技术来播放一些简单的课件，并没有充分发挥多媒体的作用。教师可以利用多媒体来辅助培养学生的朗读能力，比如说，教师提前准备一些其他学生进行朗读的视频，在学生朗读之前播放给学生们看，让学生们学习一下他们的优点，并及时地融入到自己的朗读中去。

（三）采取多元化的朗读方式来规范学生的朗读

由于学生年龄小，很难对一件事情保持长时间的新鲜感，教师在朗读教学中一直采取一种教学方式，很容易使学生产生厌倦的心理，因此，教师有必要采取多元化的朗读方式。在传统的朗读教学中，教师一般都是采用集体朗读的方式，这种方式很容易使一些学生蒙混过关，使部分学生产生松懈的心理，因此教师可以使用分小组朗读的方式，根据学生们的语文成绩或者是朗读能力，把学生们分为几个人一小组，每个小组中有一个语文成绩较好或者是朗读能力强的学生，来帮助其他成员解决在朗读过程中遇到的问题，由于小组人数少，在朗读的过程中，学生们几乎就不会出现滥竽充数的现象。当然教师还可以进行分角色朗读的方式，把文章根据角色分配给学生，让学生根据每个角色的感情变化而进行朗读，有助于加深学生对文章的理解。

如上所说，小学生现在的朗读现状并不乐观，但是学生的朗读能力又对学生们的语文学习起到非常重要的作用，因此就需要教师调整教学方式，引导学生的思想观念，激发学生们的朗读兴趣。而且学生朗读能力的培养是一个长期性的过程，遇到问题时，需要教师和学生的共同努力。