简谈高中化学教学策略

高从俊

【摘 要】高中化学主要考核学生对基础知识的正确复述、再现、辨认以及对实验现象和操作的吸收能力，因此对学生思辨思维的培养意义更是不可小视。在此，我结合教学经验，着重从“引导思维，指导记忆与实验操作”这三大方面出发，展开论述。

【关键词】高中化学 引导思维 记忆指导 实验操作

中圖分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.01.117

在高中理科的学习中，生物学科与人的生活息息相关，学生在观察中了解，掌握；物理的独特魅力在于其对于世界的探索永无止境。化学，顾名思义是“变化的科学”，同生物，物理相比化学的不同之处在于，其建立在实验操作的基础之上，以逻辑思维为主导，记忆为辅助。学生在教师指引下入门，掌握要领，门后的世界便是自己的天地。所以，在高中化学教学中，对于学生们逻辑思维的引导和实验操作、记忆方法的指导不可马虎对待。

一、采取“引导思维，指导记忆与实验操作”教学的意义

（一）引导正确逻辑思维，提高学生效率，让学习事半功倍

在高中化学的学习中，各种的公式配平都建立在逻辑之上，正确的逻辑思维有助于学生根据可靠的依据推导出正确的结论。少了冗杂无用的步骤，无论在平时练习中，还是在考场上，学生都能提高效率与正确率。而正确率提升了，成就感也就增加了，学生对于化学这一学科学习的兴趣也就培养了。引导形成正确的逻辑思维，让化学学习变得有理有据，既提高了学习效率，也让学生少了厌恶、恐惧的情绪，不仅让学生事半功倍，而且也是一举两得。

（二）指导有效记忆方法，加深印象，熟练运用

学生在化学的学习中，接触化学时听到的第一句指导便是“元素周期表是化学的基础与核心，要想学好化学，必须熟记元素周期表”，而如何有效的记忆是学生的一大难题，这时便需要教师的指导。通过在课堂有趣的互动中传授知识的方式，辅之相应的练习以加深印象，在作业评讲时进行巩固，这样有助于学生逐步学会在题目中掌握知识。再监督学生运用知识完成题目，从而达到记忆效果，让学生不再背死书能够进行关联记忆，不是以死背元素周期表或者各公式为标准，而是能够将其熟练运用到各种题目中。

（三）进行实验操作，真正做到知行合一

美国教育学家说过这样一句话：“在学校获得知识的真实目的是当他需要的时候，寻求怎样获得知识，而不是知识本身”。那么，让学生在学习过理论知识后，再进行实验操作，将理论用于实践来验证已学到的知识，或者去探索新的知识。这样不仅提高对已学理论知识的掌握程度，而且增强探索新知识的能力。“知是行之始，行是知之成”应当成为学生们学习化学的重要旗帜，学生利用自己学到的理论知识进行实验操作来探索新知识，将会更有利于学生们做到知行合一。

二、在高中化学教学过程中遇到的问题

（一）课堂学习效率不高，学生间差距过大

课堂是教师传授，学生学习新知识并巩固已学知识的场所，而大多数学生并没有太多地重视在课堂上的学习。一堂课几十分钟中，学生无法完全确保每分钟都集中精神，全神贯注地听讲，那么在这时，学生间的差距便逐渐显现出来。自觉的学生主动学习越来越好，主动性不强的学生停滞不前甚至退后。又由于在教学中教师为满足大部分学生的需求，往往放慢进度，导致课堂上学习效率不高，从而影响教学效果。

（二）学生学习循规蹈矩，创新能力不足

在学习过程中，学生们越来越重视卷面题目的得分，从而忽视手上的实验操作。这就容易导致学生拘泥于公式和固定题型中，而逐渐丧失学习的兴趣。如果学生失去学习的内在动力——“学习兴趣”之后，也失去了继续探索的信念，越来越不重视对自身创新能力的培养。就算理解背诵下再多的公式与题型也对学生化学能力的提高没有效果，有的只是分数的增长。学生在学习上循规蹈矩，用既定的步骤得到确定已有的答案，整个过程没有创新，也无法创新。

（三）主张题海战术，盲目刷题，浪费时间

为迎合当今市场所需，众多刷题软件，练习册，教辅资料也如雨后春笋般出现。学生为提高分数而采取题海战术的现象广泛存在，在课外时间甚至课堂时间练习各种题，导致休息时间不够，课上无法集中注意力。落下课程进度后，又进行刷题补救，形成恶性循环。而这样不仅达不到练题的效果，浪费了学生大量的时间，还使得学生在反复练题中挫伤自信心，从而降低学习积极性。

三、针对教学中存在问题的应对措施及解决方案

（一）进行分组学习，共同进步

将全班学生进行分组学习，让学习能力高的学生带学习能力低的学生。要求组长具有奉献精神，团队意识和领导能力，让组长及组员都能得到锻炼，大家互相交流并借鉴学习方法，创造良好的学习氛围。也可以让小组的学生互相监督，一起努力，共同进步，也有助于培养学生良好的团队意识。而且这种因材施教，分层次对待的教学方法，有利于逐步缩小学生间教学的进度差距，也提高了课堂的整体效率。

（二）重视实验操作，提高创新能力

实验操作是高中化学的基础，学生进行实验操作，对化学元素及各种反应现象的变化进行观察，自身思维也随之变化发展。学生的创新意识也能够在实验操作的过程中得到培养，使得学生在锻炼自身基本动手能力的同时，还提升了创新能力。同时，通过对于实验结果的分析和探究，培养了学生细致的观察能力与总结归纳能力，为下一次的实验操作准备充分的理论知识并形成良性循环。

（三）练题有所针对性，巩固强项，补弱项

争取零碎时间进行练题，合理利用碎片时间，练题时可以多练习选择题，重点练习不会的题型并多做，通过量的积累达到质的变化。选择题虽然答案简单，但是考察了学生的综合能力，范围广、要求高、得分难。不仅要求学生要理清逻辑思维，同时需要熟记课本知识及实验操作步骤。在练题中争取达到满分或者基本满分的程度，巩固强项以增强自信。寻找错题中的扣分点并加以改进，针对性地练题，切忌盲目。这样用少量的时间弥补了大的漏洞，也提高了效率。

在学生的学习生涯中，高中是培养学生自主学习能力的重要阶段，也是学生各方面综合发展的重要阶段，逻辑思维的培养更是其中的重中之重。化学作为理科中的“文科”尤其强调对于各公式，元素符号等的记忆，合理的记忆指导方法也需要加以重视。只有熟记了化学中各项知识点，才能为正确的实验操作奠定基础，让学生在成功的实验操作中取得成就感，在化学的学习中取得进步。