谈小学英语教学策略的有效性提高

杨军

【摘 要】小学英语是学生英语学习的开始，一名优秀的英语教师应该把握小学英语教学的重点，培养学生阅读的习惯，注重学生良好的学习习惯的养成，教授正确的英语方法，树立正确的英语思维。

【关键词】小学英语 教学策略 教学反思

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.16.180

英语的不断普及和教育的不断进步，让英语教学逐渐向低龄阶段迈进。而英语教学中发展与问题相伴而行，教学不符合小学生的心智，学习方法不够科学等问题冲击着当下的幼龄英语教学。英语教学改革迫在眉睫，要求每一位前线教师贡献自己的力量，为学生提供更为优质的教育。本文将对小学英语教学策略的有效性提高进行一个简单的探索和反思。

一、把握小学英语教学的重点

听、说、读、写是英语学习的四个主要板块和方向，在小学英语教学中，很多教师主张四个板块并驾齐驱，齐头并进。这一方面导致小学生学习压力过大，对英语学习产生了强烈的抵抗心理；另一方面，导致学生错失语言学习的黄金时期，得不偿失。科学研究表明人的大脑中有一个专门负责学语言的区域，叫Broca's area。在孩子2-4岁时，布罗卡区开始快速发育，10—12岁时，发育逐渐趋于成熟。小学生正处于语言发展的敏感期和黄金期，听音和辨音能力较强，记忆力能力好，具有高度的模仿力，张口即来，不惧出错。因此，教师在教学时，应该将教学的重心放在学生的听说能力，传授给学生正确的发音，摆脱母语的干扰。

小学时期是语言学习的初期，教师要把“听”放在教学的首要地位，为学生进行大量的听力练习。教师在进行听力教学时，要挑选符合学生学习兴趣的教材，遵循适当、有效、有趣的原则。比如，教师可以给学生播放一些英语童谣、原声动画、给学生讲一些英语故事等。在进行大量的听力后，教师可以开始引进模仿练习，建立一个有效的输入与输出的循环。英语学习的主要目的是为了交流和表达，利用幼儿天生的模仿能力，在教学中教师应当让教学尽可能的生活化和非正式化，将教学融入到学生的生活之中，寓教于乐。教师在上课开始前，可以与学生进行一些简单的英语对话，从最初的一分钟会话逐渐过渡到五分钟的口语对话。另外，教师要学会与家长交流沟通，鼓励家长在生活中用英语与学生对话，提高学生说的能力。培养学生说英语的习惯，口语需要学生无数次的重复练习，矫正嘴型的位置，并且为学生创造一个良好的语言交流环境。

二、培养学生阅读的习惯

英语学习如同一座参天大树，听和说是大树之根，阅读则是大树之枝叶，只有通过枝叶的不断扩展，大树才能不断成长。由于学生的词汇有限、阅读习惯未正式形成、读物的选择不合理等原因，教师在英语阅读教学上举步维艰。要提高学生的英语阅读水平和阅读质量，教师要准确地找到学生的症结所在，采取科学有效的教学策略和教学方法。首先，词汇是学生阅读的首要障碍，教师不能盲目地让学生通过死记硬背来扩展英语词汇，这样只会消耗学生学习的情绪。教师可以适当地引进英语国家的自然拼音法，即根据一些音律和字母组合规律来拼读单词。但是，总有一些特殊词汇是不符合自然拼音法的规律，教师可以将这些词汇总结为高频词汇，通过整体识词和一些特殊记忆方式，不断重复，扩展学生的词汇量。

其次，阅读材料的选择是另一个让教师头疼不已的问题，要找到适合学生阅读水平的原英文书籍并不容易。教师选择的书籍必须与学生的词汇量成正比，而且能做到可理解性的输入。分级阅读能够有效地帮助教师解决这个问题，它能减少教师为学生频繁寻找适当材料的烦恼，适应儿童不同阶段的成长和发展，具有高度的科学性和针对性。比较有名的分级读物有：Step into Reading、Oxford Reading Tree（《牛津阅读树》）、Magic School Bus（《神奇校车》）等系列书。只要学生掌握了自然拼读法和“高频词”，再辅之以大量的绘本和分级读物的阅读，学生基本可以步入阅读的正轨，逐渐进入自主阅读阶段。

另外，天性的贪玩和英语阅读较高的难度减少了很多学生的阅读意愿，在面对这种状况时，教师不能通过自身的权威强迫学生阅读，而是要采用一些有效的引导方式。可以让学生先读翻译版的书籍或者观看英文版的电影，然后再开始读英文书籍。由于学生对故事情节有了一个大致的了解，所以读英文书籍的时候，可以减少大量的心理障碍，通过对剧情的了解来猜测词义和文章意思。值得注意的是，教师在为学生推荐读物时，要尽量避免中英文对照版的书籍，它会让学生产生强烈的中文依赖感，不利于培养学生的英语思维。

三、培养学生良好的学习习惯，教授正确的英语方法

小学英语是学生英语启蒙的开始，正确的学习方法和良好的学习习惯是学生保持优势的最佳途径。习惯是指不需要通过意志或者大脑控制的无意识行为，小学生在学习中难免会有许多不良好的习惯。比如，注意力不集中，喜欢用汉字的发音来代替英语的发音，拼写缺少字母等问题。

首先，教师必须承认学生大部分的学习习惯是因为心智不成熟而造成的，需要教师正确地引导。而另一部分的习惯是由于教师教学不当造成的，比如，错误的发音。

其次，学生要形成自动化的学习习惯，教师必须采用一些有效的训练措施，让学生形成程序化的模式，减少意志力的控制。教师可以引进“驯象习惯养成法”来培养学生的学习习惯，这套方法不仅仅可以用于培养某个单一、具体的习惯，还可以培养多个良好的习惯。它由三部分构成，既定目标、设奖励、造暗示。

最后，在定目标方面，教师要有计划的帮助学生改掉坏习惯，教师的目标应该具有阶段性和长远性。

比如，教师为了改掉小学生注意力不集中的问题，可以为学生划定一个短而有限的时间，让学生在这段时间里高度集中自己的注意力，在以后的学習中，不断扩展这个目标时间。就奖励方面，学生需要一个强大的驱动力来督促学生改掉不好的习惯，激发大脑的多巴胺来维持前进，教师可以通过物质和精神奖励的交叉来激励学生。就暗示方面，教师可以从环境暗示和人际暗示出发，通过学生之间的相互作用力和竞争模式来减少学生的坏习惯。

小学英语改革要求教师要不断提高自己的专业能力和综合素养，改进错误的教学策略，采用更为先进和科学的教学方法，紧密贴合符合学生心智和智力的发展，注重学生学习能力的提高和学习习惯的培养，从而为学生将来的学习打下坚实的基础，致力于一个更为广阔而深远的学习前景。