新课程标准下提高小学语文教学质量的策略分析

熊颖

【摘 要】语文与我们的生活息息相关，所以我们在进行小学高年级语文的教学过程中，要提高语文教学的质量，让学生充分理解语文知识，并能够把语文知识应用于生活来解决实际问题。本文对如何提高小学语文的教学质量行了分析与研究，希望在培养学生语文能力的同时激发学生的语文兴趣，为提高我们的语文教学方法提供一些经验，希望给大家带来一些帮助。

【关键词】小学 语文 教学质量

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.16.173

小学的语文教育，往往在学生的启蒙教育中起着至关重要的作用。小学的语文课程改革，改变了传统汉语教育教学的内容，改变以前那种教学方法和教学评估不足的情况。它提高了学生的汉语学习的兴趣，增加了小学生对自己母语的热爱，促进了我们小学生的综合素质发展。但是，目前的小学语文教育仍然存在很多阻碍学生发展的地方，这些问题的出现及不符合素质教育的要求，也不符合和新课程改革的要求。随着小学语文课程改革的深入发展，这些问题不断得到强调，针对这一问题，我们只有采取一些切实可行的措施，才能避免语文教学的形式化。从想法到课堂的具体实施，我们都必须依据我国小学的新课程要求。那么，目前小学的语文教学存在着哪些问题？我们又如何采取对策来解决这些问题呢？

一、当前小学语文教学存在的问题

1.部分教学内容脱离学生实际。目前，大多数学校使用的小学教科书内容也十分丰富，这类教材虽然根据不同年级学生的特点设置了不同的教学内容。但是，我们通过查看各年级的小学语文教科书，依然发现存在许多严重偏离学生实际生活的教学内容。此外，小学生的心理和生活经验还处于发展的初期，面对严重偏离实际生活的教学内容不能理解。这样的课程内容只会让学生感到无聊，甚至使小学生对语言学习失去兴趣，不利于他们的语言学习，给学生的学习到来了一定的阻力。

2.传统的教学模式没有根本的改变。我们目前所进行的小学语文教育，与传统的教学模式认真地做比较，就不难看出教学模式和方法并没有从根本上得以改变，目前的小学语文教育采用了许多新的教育模式，以符合这语文新课程改革的要求，但这些教育模式只表面上突出了学生的发散思维是，其实质是教师牵着学生的鼻子。通过这种方式，教师机械地教授书本的内容，然后学生机械地接受书本的内容。看上去学生学会了、听懂了、可以应付考试了，但如何培养学生的创新精神？

二、提高小學语文教学质量的策略分析

1.注重阅读教学，提升人文素养。阅读是指学生与教师之间通过文本进行的对话过程，阅读是我们新课程改革中的一项重要要求，并强调了学生是阅读的“主体”。所以，我们要保证学生在阅读的过程中产生深刻的体会与足够的理解，要保证学生人文素养的提高，教师必须把阅读的主动权还给学生，同时教师还应该深挖教材，通过对内容进行深入的挖掘将学生引入到课文中去，由传统的教师“教”，变成现在的学生“学”。只有这样学生才能对课文中的内容有一个深刻的体会，才能充分的调动起学生的主动性，才能让学生在阅读中进行思考，从而让学生能够切身的感受到祖国文化的博大精深，才能让学生的情感得到文化的熏陶，进而提升学生的人文素养。

2.注重情感的熏陶。教师在教学的过程中一定要注重学生情感和素质教育的培养，这对于提升学生的人文素养具有非常重要的意义；所以我们的教师要充分的运用情感因素，并将情感贯穿于我们整个教育和教学活动之中去；其次，要重视并启发学生对这些情感进行必要与合理的迁移，从而达到感染学生的目的，进而保证学生人文素养的能力能够得到提升。例如，我们的教师就可以通过朗读这种方式来进行语文教学，并充分发挥朗读的优势将课本中无声的“文字”化为有声的“语言”，让学生看在眼里、读在口里、记在心里，让教材中的人物和情景全部清晰的展现在学生的脑海里，让学生能够多方位的体会文中作者所要表达的情感，让学生切身的受到文化熏陶。

3.注重营造愉快的学习环境。小学阶段的学生具有好奇心重、求知欲强的心理特征，并且爱动脑筋喜欢轻松愉快的学习氛围。所以，教师在进行小学语文教学的过程中，应该通过丰富多样的教学形式来激发学生的学习兴趣，让他们能够保持持久的注意力和和学习热情。而语文学习自身又具有很强的逻辑性，这给小学生的语文学习带来了一定的困难。所以，教师应该在教学过程中注重教学情景的创建，可以通过一些小游戏、小谜题的方式来让学生进行相关语文知识的学习。另外，在语文教学过程中教学方式和语言应该具有较强的感染力，从而让学生保持高昂的学习激情。

4.要正确看待主导与主体的关系。新课程改革的关键需要从两个方面来实现：一方面要对当前的教学行为进行相应的转变，另一方面要进行学习方式的转变。这两者之间的转变意味着，教师已经从传统课堂的“主体”转变为课堂教育教学的“主导者”。意味着学生也从以前那种被动接受知识向着自主进行知识学习的转变、更突出学生的探索性学习。要实现这两个变化，我们必须处理好“主导”与“主体”之间的关系。老师不应该光去抓学生的鼻子，但老师也不应该被学生带着走。同时，我们也要应尽可能的避免我们的课堂教学被形式化，这不仅可以防止教学活动的有形无神，而且让教师与学生的个性得以体现。

总而言之，我们通过对小学语文教学方法的研究分析，我们发现良好的教学方法，对于我们能否取得良好的教学效果，具有十分重要的意义。所以在今后的小学语文教学实践中，应该采取有针对性的教学方法或措施，有效地提高我国小学语文教育教学水平，充分的发挥小学语文教育教学在学生未来成长中的主导作用。

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