浅谈高中生物教学策略

王江

【摘 要】高中生物學是一门以提高生物科学素养为主要目标的科学课程，是科学教育的重要学科之一。高中生物课堂教学有效性成为生物教师在教学实践中必须研究的问题，同时生物科学本身的特点，就是人们不断探究和发展，这就需要教师理论与实践相结合，创建教学方法和教学形式，激发学生学习兴趣，使学生水平提高。

【关键词】高中生物 目标 课堂教学

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.16.141

生物学是一门以提高学生的生物科学素养为主要目标的科学课程，是科学教肓的重要学科之一。所谓生物科学素养，是指学习者参加社会生活，经济活动，生产实践和个人决策所必需的生物科学和科学探究能力，包括理解科学，技术和社会的相互关系，领悟科学的本质以及形成科学的态度和价盾观。但长期以来，在中学生物学教学过程中，存在着过于注重知识佶授的倾向，存在着过于强调接受学习，死记硬背，机械训练的现象，学生的学习兴趣被忽视、学习主动被压抑，因而不能达到预期的教学目标。探究学习有助于改变学生的学习方式，有助于提高学生的生物科学素养，有助于全面实施素质教育。探究性教学不是某一种具体的教学方法，而是一种范围较广的教学方式。它可以有多种方式，学生自选课题，设计实验解决问题是探究，用理论探究的方式学习知识也是探究。

实际上，它包括了许多种教学方法，如谈话法、讨论法、实验法等。因此，探究教学可以选择不同的层次和水平切入，可以是简单的概念获得；也可以由学生自主发现问题，解决问题，可以从一个现象、一组数据、一些资料引发学生思考、讨论，也可以提出一些问题让学生去探究，可以从具体的情景入手，让学生概括出相关的知识，也可以提出抽象的问题，让学生推理分析。

一、高中生物教学中需要注意的问题

1.教师和学生都要克服对探究学习产生的神秘感和危机感。

教师要改变不知如何开展探究教学的观念，主动实施探究教学，学生要树立起探究的信心，通过一些小实验、调查研究、不断体验自身参与探究的全部过程，进而激发探究兴趣。

2.教学要以扎实的基础知识为基础。

教学不能忽视学生基础知识的掌握，不能只顾把精力放在如何组织学生进行探究活动的环节上，既要注意帮助学生构建基础知识体系，提高学生分析问题和解决问题的能力，又要引导学生加强各知识点之间的联系。

3.教学要结合多媒体进行。

多媒体图文声像并茂的动态传播，可以调动学生的主动性和积极性，也为生物教学提供了契机，因此，在教学中要充分利用外媒体进行教学，但也要注意多媒体教学只是一种辅助工具，要适度使用多媒体，才能防止学生看热闹，防止外媒体取代教师本身

二、课堂让学生自己动手做实验

生物也是一门以实验为基础的学科，现在生物的发展昰靠实验证实生物观点的存在的。然而，从现在的教育情况分析，外数课堂上对实验部分的知识都是从理论上完成，并没有将实验落到实处。于是生物实验在实践教学中没有引起足够重视。随着高考试题中实验试题的出现，不得不让学生把理论与实际结合起来，更好地理解实验部分的知识，加之学生在实验中可以培养学生动手能力。在实际教学中，教师还是重视知识的传授而不要忽视能力培养，应重理论的讲解而忽视实验的价值所在，从而学生对实验部分的知识掌握不好，在提倡素质教育的当今，应加强实验教学，提高学生的动手能力已是提高学生对所学的知识更加深刻和理解，从而达到理想的学习水平。

三、调控教学气氛，多进行表扬

在教学活动中，教师要及时做到收放自如，努力营造教学气氛，让学生在开放、民主、和谐的课堂教学环境中进行学习。同吋要通过多表扬、鼓励学生的学习精神，这就可以使学生对学习充满信心。活动中学生与众不同、标新立异的问题，只要学生能提出问题、解释问题有自己的思路，均应洽予鼓励，即便是学生的回答偏离教育目标甚远时，也不要给予绝对的否定，有些问题可以让学生在课堂外共同讨论。例如当学生解决问题有困难时，教师要适时给予启发，适当“拉一把”，降低问题的台阶，设置第一个层次的目标，引导学生继续讨论，使每个学生都能理解为原则。

总之，课堂教学对于每一位老师来讲，要精心准备，优化课堂教学策略，提高课堂教学质量，培养学生自主学习能力，面向全体学生，使学生得到全面、主动的发展，从而真正提高学生的学习水平。