刍议高中物理与信息技术整合的有效性

王涛

【摘 要】基于我国社会经济的迅猛发展，信息技术已经引起人们的重视。对于高中学生来说，将信息技术与物理进行有效整合，不仅能够提高其自主学习能力，还能够满足教师的教学需求。因此，本文主要分析信息技术与高中物理整合的有效性，希望能够给高中生今后学习提供一定的帮助。

【关键词】信息技术 高中物理 整合有效性

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.16.132

一、采取信息技术对高中物理教学进行整合的必要性分析

根据历年的高考试题进行分析，在最近几年高考物理比较难，故考生都很重视物理的学习。由于物理知识本身较为抽象以及复杂，学生在实际学习的过程之中很容易感到一头雾水以及摸不清楚头脑，随着困惑的增加从而产生畏难情绪。在传统的物理教学过程之中，一般是教师在课堂上讲解，学生被动听讲的模式，学生的主动性以及积极性难以调动起来。由于传统教学模式的制约和束缚，学生在物理学习方面难以取得较大突破和发展，物理教学的目标也难以完成。但是在物理教学的过程之中如果应用信息技术就能够很好解决这样的困境，随着信息技术的广泛和深入应用，不但可以有效改变传统的呆板教学方式，而且有效提升了课堂教学效果以及质量。多媒体技术是信息技术的一种，在物理教学的过程之中，如果应用多媒体教学方式，就能促使复杂以及枯燥的物理知识更加简单、形象和直观，学生可以通过多媒体直接观察到某些物理原理，学生也更容易深入理解物理知识，对于激发学生物理学习兴趣以及提升物理课堂效果具有十分重要的意义。

二、信息技术和高中物理教学整合设计的有效策略

（一）提高教师的整体综合素质

当前社会发展的背景下，对于高中教育也提出了更高的要求，现代化信息科学技术与教学活动相结合已经成为一种普遍的趋势。传统教学方法以及教学理念早已经不能满足当前社会发展对于教育的需要。对此要想推进教学活动与信息技术的结合就必须要提高专业教师整体的教学素质。高中教师要彻底转变教学思维和教学模式，不断提高对现代信息技术的领悟和认识，在不断学习的过程中掌握相关操作以及运用的技巧，在教学时加以灵活应用从而实现教学效率的提高。

（二）突出学生学习主体地位

现代化的教学模式中，学生应当是学习活动的主体，在传统教学模式中教师是课堂的主体只是负责知识的传输，但是新的教学模式下，教师要充分利用信息技术将学生在课堂中的主体地位展现出来，鼓励学生在学习活动中进行交流沟通，针对直观的现象提出相应的问题并进行主动式的探究，整个过程中教师只是起到引导支持的作用。同时在教学过程中教师可以通过布置学习任务的方式帮助学生对知识的重点有一个基本的认识，然后进行自主学习和研究，学习的结果不是重点，重点是学生在整个过程中体验到物理学习的快乐，产生大量的新想法，新问题，这样不仅加深学生对相关知识的理解，更有利于培养学生的自主学习能力。

（三）利用信息技术和物理教学整合

来提高课堂教学效率高中物理知识相对更加笼统复杂，有很多难于理解的知识点，针对这样的情况物理教师就必须要通过相应的教学方法来提高物理课堂教学效率，帮助学生从根本上掌握相应的物理知识。在当前的教学背景下，教师如果依旧采用传统教学方法将很难实现知识的高效讲解，更无法对所有知识点进行一一列举，对此教师可以利用信息技术将分散的物理知识点进行归纳整合，帮助学生构建不同知识点之间的关联性，培养学生的发散性思维模式，建立起物理学习的知识体系，从而实现教学效果的最大化。

（四）创建物理问题情境培养思维能力

通过信息化技术可以创建出更加直观和形象的高中物理问题情境，对提升我们的思维能力起到了非常重要的作用。例如：在学习到“回旋加速7器”的实验过程中，其中出现了产生大量的高能粒子实验设备，在高中物理课程当中通过文字或者是图片的形式来在具体的描述了它的基本工作原理，因为这种描述方式是静态的，同时我们在对这种比较抽象化的、枯燥那难以理解的物理实验难以接受。因此，为降低我们在这方面的学习难度，可以通过和信息技术的有效结合来实现对抽象化物理实验的理解。在具体的操作过程当中，可以通过Flash将实验步骤做成物理课件，建立起对应的物理场景，在整个情境生成的过程中，我们可以通过直观性的观察，对其中电磁场产生的周期性的变化和粒子运动之间发生的关系，在学习过程中只需要去理解这其中的对应关系，充分的激发出对物理现象探索的积极性，从中建立起粒子旋转和电磁场产生“同步”的概念。对这种观念性实验现象的理解不属于逻辑推理的结果，而是通过一种相应的物理情境，让我们不断地对去物理现象加以反思。

（五）加强多媒体技术在高中物理学习中的应用

在高中物理课程学习的过程中，其中的一些物理现象是无法直接用肉眼可以看到的，即使可以借助一些比较先进的现代化的仪器也很难去完成。因此，借助多媒体模拟实验的方式可以有效的解决这方面的问题，我们可以通过多媒体仿真技术，在电脑屏幕上呈现出直观性、清楚性的无法直接看到的物理现象。例如在学习到天体运动的相关课程、原子核裂变、原子聚变、高压电测量以及一些散射实验等，可以将其中一些时间较长的物理现象，将其周期时间缩短，然后通过多媒体技术将其做成动画课件，在物理学习过程中进行播放展示，通过这种方式可以让我们更加直观和清楚的了解天体运动的具体方式，进而将其在脑海当中转化成相应的纸面上的问题，通过对应的计算公式来解决其中的一些运动周期或者是天体的半径等方面的问题。通过多媒体技术可以将微小的实验现象加以放大，对原子裂变或者是产生聚变的过程加以放大，这样我们就可以通过肉眼观察的形式，充分的了解微观世界当中物质是如何活动的，进而可以通过课本中对应的计算公式来对微观现象问题加以解决。

三、结束语

综上所述，为了促使信息技术整合在物理教学之中，需要提高教师的整体综合素质，将物理知識直观化、突出学生学习主体地位以及利用信息技术和物理教学整合来提高课堂教学效率。

参考文献

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