探讨彝族地区小学数学实施素质教育的基本途径

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【摘 要】目前素质教育已经得到我国各地区的广泛重视，四川大凉山是我国少数民族彝族聚居地，该地区在实际展开小学生人才培养的过程中，也越来越重视素质教育。鉴于此，本文以彝族地区小学数学教学为出发点，对素质教育实施的基本途径进行了详细分析，以供参考。

【关键词】彝族地区 小学数学 素质教育 基本途径

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.16.021

四川大凉山彝族小学生在日常生活以及学习过程中，呈现出活泼好动，好奇心和求知欲较强的特点。针对小学生来讲，其还没有形成良好的理解能力和分析能力，这就要求小学数学教师充分发挥学科优势，在小学数学课堂教学活动中合理实施素质教育，只有这样才能够促进我国彝族地区小学生综合素质的全面培养。

一、将素质教育理念同彝族地区小学数学课堂教学进行紧密融合

彝族地区小学数学教师传统的教学理念下，将教学重点放在了数学基础知识以及计算能力培养等方面，严重忽视了对小学生综合素质的培养，这不利于素质教育的实施。因此，新时期要想提升彝族地区小学数学素质教育水平，及时转变传统的教学理念，在培养小学生数学能力的基础上提升学生的思想品德素质。

（一）通过转变教育理念培养学生正确学习目的

小学数学知识同学生的日常生活紧密相连，彝族地区小学数学教师应对这一数学知识特点产生深刻认知，并将小学生日常生活中真实可见的事物引入课堂，营建生动、形象、有趣的小学数学课堂，这有助于激发学生的数学知识学习积极性，吸引学生注意力，学生在全身心参与到数学知识的学习中来时，能够得到思维能力、理解能力等综合素质的全面培养，为全面落实素质教育提供保障[1]。

（二）利用数学练习培养学生严谨数学态度

数学知识具有理论性与逻辑性较强的特点，科学的小学数学教学能够引导学生在长期数学知识学习过程中，形成严禁的学习态度，对于培养学生积极向上、勇往直前的素质具有重要意义[2]。

因此，新时期彝族地区小学数学教师在实际展开教学活动的过程中，应在课堂教学活动中引入习题训练内容，鼓励学生通过自己的努力与思考解答相关数学问题，培养学生勤于思考、独立解决问题的能力，为全面落实素质教育奠定基础。

二、彝族地区小学数学教師应优化教学方法全面落实素质教育

（一）合理应用启发式教学方法

在对彝族地区小学生实施素质教育的过程中，小学数学教师应充分利用小学生好胜心和求知欲望较强的特点，通过创设问题情境等多种方式实施启发式教学，吸引学生自主进行问题的思考，并积极主动进行数学知识的学习，只有这样在教学活动中，学生才能够得到思维能力、理解能力、探究能力等综合素质的培养，为全面落实素质教育奠定基础。

（二）培养学生正确思维能力

新时期，彝族地区小学数学教师在全面落实素质教育的过程中，可以从培养学生正确思维能力的角度出发。即利用逻辑性、抽象性的数学知识，不断激发小学生的创新能力、逻辑思维能力，引导学生从多个角度出发对学生的思维能力和创新意识进行全面培养，从而实现素质教育的目标[3]。针对彝族地区小学数学教学活动来讲，教师应在数学课堂教学活动的每一个环节入手，实现对学生思维能力的培养，引导学生自主进行计算过程的探索，才能够全面提升小学生综合素质。

小学数学问题解题过程中，通常需要应用抽象与概括、分析与综合以及比较与分类等多种解题方法和思维方法，通过对比数学概念与数学知识之间的差异，学生可以对数学知识产生更加深刻的认知，同时还有助于学生自主构建系统化知识体系；而在对分析与综合解题方法进行应用的过程中，能够对学生的解题思维能力进行全面提升；在抽象与概括解题方法应用中，有助于对学生数学知识综合应用能力进行全面培养等。由此可见，采用科学教学方法能够实现对彝族地区小学生正确思维能力的全面培养。这就要求彝族地区小学数学教师实际展开教学活动过程中，应给予学生基础思维能力培养以高度重视，同时从概括能力以及抽象思维能力等角度出发引入科学教学方法。

例如，彝族地区小学数学教师可以向学生提供已经设计好的数学例题，引导学生自主进行审题和解答，整个数学知识思考过程中，可以从解决问题能力以及逻辑思维能力等角度出发高效落实素质教育。

三、结束语

综上所述，在新课程改革不断深入的背景下，要求彝族地区小学数学教师在实际展开教学活动的过程中，应对素质教育的重要性产生深刻认知，在此基础上还应从转变教学理念、优化教学方法等角度出发，将素质教育同小学数学教学进行紧密融合，为促进彝族地区小学生综合素质全面培养奠定良好基础。

参考文献

[1]袁喜云.盘活课程资源，促进自主发展——谈素质教育下小学数学课程资源的设计[J].课程教育研究，2018（35）：157-158.

[2]李玉明.小学数学探究式教学的实践研究——以农村小学数学为例[J].课程教育研究，2018（24）：136-137.

[3]王丹艺，于泽元.不同成熟度小学数学教师的师生对话比较研究——基于课堂实录的分析[J].教育科学研究，2017（12）：72-77.