谈中学政治教学中如何有效开展互动教学

张晓涛

【摘 要】中学政治课是中学德育教育的首要学科，对其学习得好与否，将关系到学生的品格、态度甚至人生的成败。就中学政治教学中存在的问题做深入探析，并提出中学政治教学中应注意的几点并重，以期提高中学政治教学质量，推动中学政治教学改革与发展。

【关键词】中学政治 互动教学 政治课教学

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.05.082

每个人的人生是不同的，这一切不仅由一个人的智力因素决定，而且很大一部分则由非智力因素决定。非智力因素包括人的精神状态、意志力、独特的个性、优秀的品质、健全的人格等等，而这一切，都来自于一个人的政治学习。下面笔者就让政治教学略谈一些自己的看法。

一、中学政治教学中存在的问题

中学政治课是中学德育教育的首要学科，对其学习得好与否，将关系到学生的品格、态度甚至人生的成败。但目前中学政治教学中存在诸多问题，具体表现为：

（一）教材中的插图没有得到充分利用

这既使课堂变得枯燥无味，学生学习乏味，也不利于学生观察分析能力的培养。在教学实践中，我们很多教师忽视了教材中插图功能，不引导学生仔细观察、深入分析，只是走马观花式地带领学生浏览。

（二）正文与辅助材料在教学中没能得到高效整合

教材中的辅助材料起到辅助教学的作用，它是用于巩固、迁移、拓展学科知识和增强应用能力的教学辅助材料。然而在教学实践中老师们或让正文失去了其中心地位，把握不了重点，主次不分；或抛弃辅助材料，只让正文孤立存在，使学生只知其然而不知其所以然，也不利于学生问题分析能力的培养。

（三）教材内外资源缺乏有机结合

教材中资源的包括正文、插图、说明材料、名言警句、案例分析材料、思考练习等；教材之外的资源是指教师自己收集的、与教学内容相关的生活实例和时政热点及相关练习题。教材中的资源固然重要，在教学中不容忽视；而教材之外资源更能结合实际、联系时政，也值得重视。尤其是地处偏远山区的农村中学校，信息相对溃泛，学生手中的课外资料不多，及时获取时事政治热点的途径也不多，教师更应该多加收集，在教学中多将其联系到相关知识点当中来。然而在教学中，政治老师们或只顾教材中的事例和练习，不贴近学生实际，不联系实际生活；或偏离教材，只谈教材之外的事例，安排教材之外的练习，本末倒置；有些甚至连教材中的资源都没有充分运用，更不谈自己收集的教学资源，本末皆未顾及。

（四）政治教学的能力培养功能和德育功能没能得到充分发挥

中学政治学科的教学目标一般包括知识目标、能力目标和情感目标，这三大目标同等重要，而在实际教学中，能力目标和情感目标却往往得不到高度重视，不能高效实现。政治学科本身就是育人思想、培养感情、陶冶情操、授人知识的学科，可以说是德育功能最强的一门课程，教学中德育的渗透力度直接关系学生的思想成长、人格品质和人生态度。然而在教学中很多教师为教而教，为表面上的完成教学计划而教，采用填鸭式的方法满堂向学生灌输教材中的知识点，而这恰恰与素质教育理念背道而驰，也没有真正意义上完成教学目标。

二、激发自主学习的动机

自主性是人的本性，而动机是自主性的内驱力。只有培养学生的学习兴趣，才能激发学生自主学习的动机。因此，我在上课开始的几分钟里常制造一些悬念，让学生急于思索、联想，探索今天学习的内容，让他们的脑子真正动起来，以使学生对学习活动产生有意注意，聚精会神地听我讲解，并主动地探索新的问题。在课堂上教师要始终贯穿“神奇或太奇怪”。这个主线，从而引发学生的好奇和兴趣，激发学生的学习动机，同时设定学习目标，增强他们学习的主动性和积极性。同时，自主学习要有自信心，需要一种内在激励的力量。教师要善于运用多种方法，通过多种途径对学生进行自觉主动学习的引导，不断增强学生的自我价值意识。同时教师在教学中，要以良好的自信情绪给学生一种情境，营造能学、会学的心理优势，消除学生畏惧、紧张的学习心理，让学生敢说、敢问、敢议、主动参与，使每个学生都真正感到自己和其他同学一样能行，树立依靠自己的力量学好政治的勇气和自信。

三、坚持以和谐为基础，开展多元互动教学

在中学政治教学中，需要为学生营造一个平等、和谐、自由的学习氛围，要打破传统教与学之间的死板关系，充分利用好教学中的不同要素来制订合理的教学计划。通过调整与搭配，让整个教与学处于一个平衡状态，不仅能够提升教学质量，同时还能够有效培养学生的创新意识以及实践能力。在一个和谐氛围中，学生的个性以及优秀品质都能够得到充分的体现。在此氛围中，教师开展多元互动的教学模式，可以有效地构建起平等、自由的师生关系，突显出学生在学习中的主体地位。教师需要以真诚的态度来对待每一名学生，增强教学的亲和力，让学生人格得到最大化的尊重。

四、寓教于乐，使学生感到学习的乐趣

在教学过程中，教师应配合教学，开展多种形式的教育活动，提高学生的自我教育能力，进而促进教学，这是一个非常有效的手段。在教学中，我除了组织学生参加学校的每项活动外，还举行了社会调查、义务劳动、野炊活动等活动。同时，我还组织了辩论会、演讲会、诗歌创作朗诵会、歌曲欣赏会、哲学小漫画创作展评、班歌创作评比等活动，成立了“求索”课外活动小组，专門学习讨论学生感兴趣的话题。学生在活动中不仅增长了知识和才干，还感受到了乐趣。通过一系列活动，激发了学生的参与意识，提高了学生的自我教育能力，推动了教学工作。

五、激活原有知识，温故知新

课堂上，教师可采取提问的方式，调动气氛，让学生回忆旧有知识，温故知新。教师通过对学生提问、或进行小测验等方法入手，激活原有知识，对已学的知识进行巩固，加强新旧知识的联系，使之成为一个整体。检查复习的方法很多，比如口头问答、布置有趣的课外作业、小组内合作自行检查作业错误等。检查要及时，教师检查或者抽查之后要给予鼓励，并认真指出学生的正误，给予解释和说明，提高学生积极性。

综上所述，思想政治理论教学要别开生面，教师要不拘一格为教学，要更新教学理念，鼓励学生多走进社会，以社会为平台，联系高中学生的年龄特点和思想状态，提高课堂教学效果，高效地进行政治教育。

参考文献

[1]李晓莉.中学政治课堂互动教学研究[J].教育现代化，2016，3（21）：284-285+298.