创设情境教学法在小学语文教学中的运用

吉书科

摘要：创设情境教学法是一种先进的教学手段，能够切实的践行素质教育工作的内容，增强语文教学效率。本文将针对创设情境教学法的运用意义进行详细的分析，其目的是探究出创设情境教学法在小学语文教学中的运用策略，以便于强化小学语文教学的实际效率。

关键词：创设情境；小学；语文教学

在素质教育工作不断发展的当下，更加注重“以人为本”、“因材施教”的教学理念，探寻多种教学方法，保障语文教学的科学性与先进性。创设情境教学法作为一种科学、先进的理论框架，为小学语文教学工作提供了基础保障。本文将针对创设情境教学法在小学语文教学中的运用进行详细的分析。

一、创设情境教学法的运用意义

（一）有利于丰富學生文学情感

语文作为一项更加注重学生们精神与情感发展的重要教学科目，教学工作的最终目的便是让学生们能够运用丰富的文学情感，真切的感受世界之美、生活之美。客观来说，语文教学更加注重学生们的情感抒发，正确引导广大学生们深入的感知教学内容，让学生们享受语文教学之美。创设情境教学法能够结合多种科技技术和教学模式，最大程度上帮助广大学生带入特定的文学情境中，让学生们充分的感知文学之美、情境之美。通过情境再现的形式。使广大学生们的感受美的产生，更加良好的驾驭文学内容，切实的增强了学生们的文学情感和对美的感受。

（二）有利于强化学生自主学习能力

自主学习能力已经成为了新时代学生们必须要具备的重要能力，结合教学工作的实际需求，教师可以利用创设情境教学法将课堂学习的内容有效的穿插在语文课程教学内容当中，结合学生们对教学文章的实际感悟，通过动作编排、歌曲、表演等多种形式，真切的调动学生们自主学习、自觉探究的动力。最大程度上发挥出学生们的天性，结合小学生们的实际学习特点，引导学生之间心贴心的交流。积极的开展创设情境教学法为学生们提供自主交流的途径，不仅能够强化学生之间的交流、增强学生的团结交流能力，而且能够促进学生们之间的交流与合作，增强学生们大脑与肢体的协调，帮助学生们强化学生们的自主创新能力。

（三）有利于促进学生个性发展

教师必须要在培养学生们自主创造能力的同时，积极的探寻学生之间的差异，最大程度上探寻学生们之间的不同，在鼓励学生们的同时，让学生们获取学习的力量，帮助学生们转化学习信念与目标，更加高效的完成教学目标，促进学生们的个性化发展。创设情境教学法能够通过情境创设的手段，训练学生们的感官、培养学生们的爱好，让学生们的左右脑更加的活跃，促进学生们的思维逻辑活动，让学生们对周围事物的更加敏锐，为学生们提供一个认识世界、感知社会的舞台、促进学生们个性发展。

二、创设情境教学法在小学语文教学中的运用策略

（一）创设多媒体情境，激发学生学习热情

多媒体情境创设是一项符合小学生们心理特征的一种教学内容，可以通过丰富、生动的多媒体画面情境、配合美妙的音乐，切实的将抽象的文字可视化，最大程度上调动起广大学生们的感官，激发学生们的学习兴趣。由于小学生们的年龄相对较少、生活经验浅薄，所以仅仅通过文字的形式很难让学生们针对文章中的美景、风景内容美感全面的领略，所以教师可以积极的利用多媒体情境创设的内容，最大程度上激发学生们多重感官，调动学生们的学习热情。例如，在学习小学语文苏教版五年级上册《黄果树瀑布》时，教师便可以将“黄果树瀑布”的影视、图片等形式，通过电子白板或者投影仪的手段，向广大学生们进行展示。切实的利用多媒体手段为广大学生们营造出一个可观的意境，让学生们有一种身临其境的感觉。积极的运用多媒体情境创设手段，能够切实的增强小学语文教学的现代化、科技化发展，在为广大学生们营造出一个良好的学习氛围的同时，强化学生们的感官体验，调动学生们的学习积极性。

（二）创设小组合作情境，增强语文学习效率

小组合作是促进学生们自主学习能力的重要教学手段之一，如何让学生们通过自主学习、自主探究、自主材料搜集来解决问题、认知问题，已进成为了教育工作的重点。教师们必须要紧紧的把握学生们各自的特点，展现学生们在教学课堂中的主体地位。寻求变异、不同角度、不同方向的激发学生们自主创造的思维，切实的通过学生们自主学习，强化语文学习效率。五年级是小学作文教学的重要阶段，也是构建学生们语文作文逻辑的关键时期。在开展作文教学的过程中，教师们可以积极的通过小组合作的形式，让学生们通过小组合作学习的手段，强化学生们的学习积极性，增强作文教学效率。例如，在学习小学语文苏教版五年级上册第五单元写作练习时，针对“情绪写作”时，教师们可以将4个学生分成一个学习小组，引导小组学生们通过头脑风暴的手段，以“——（事件）使我

（情绪）”的半命题作文，每人结合自身的真实情况进行创作。很快，小组同学们通过相互探究、独立写作，构建出四段逻辑清晰的文章。这样，学生们再遇到半命题作文，便可以向本次小组头脑风暴的形式一样，构建出良好作文逻辑，切实的通过小组合作情境，强化语文学习效率。

（三）创设生活情境，深化语文教学情感

正所谓“知识来源于生活，且高于生活”。小学语文教学知识和文章，都是作者们在生活中见闻感受的情感抒发。在《小学语文新课程标准》中，也明确的要求了“教学必须结合学生实际情况”进行。若脱离了学生们的真实生活，那么教学工作将是没有意义的。很多语文教学内容中相对晦涩、深刻的情感，学生们都很难理解，为了有效的强化学生们的真实感受、调动起学生们热爱生活的激情，教师便可以积极的开展语文生活情境创设，深化语文教学情感。例如，在学习小学语文苏教版五年级下册《海伦·凯勒》时，为了切实的让广大学生们感受小海伦因为失明所造成的痛苦与不便，教师们可以让学生以同桌为单位，轮流戴上眼罩学习一节课，并在另一位同桌帮助下开展学习。切实的让学生们设身处地的感受小海伦学习道路上的不易，通过实际生活体验的形式，真切的体会海伦·凯勒不屈不挠、积极向上的生活态度。切实的让学生们点燃对生活的希望，深化学生们对语文知识的认知。

三、结束语

总而言之，创设情景教学法是一种非常高效的教学手段，不仅能够丰富学生文学情感，而且在增强学生自主学习能力的同时，促进了学生个性的发展。教师在开展创设情景教学法教学的过程中，应该紧紧把握学生们的学习特点，实事求是的探寻创设情景教学法的形式，切实的践行素质教育工作各项内容，促进学生们的全面发展。