小学品社课教学影响因素与对策研究

姜北光

摘要：小学品社课是一门以学生生活为基础，以培养学生良好品德为核心，旨在促进学生发展的综合性课程，是新一轮教学改革“立德树人”的重要体现。目前，在教学中，它教学还存在诸多不足，如教学低效甚至无效化等。文章深入研究小学品社教学影响因素，并提出针对性改进措施，以期提高该教学的实效性。

关键词：小学 课堂教学 品社与社会 影响因素 对策

品社课程是基础教育改革的重要体现，是由社会与思想品德课程合并而成的综合性课程。该课程的设置是素质教育发展的必然趋势，旨在通过品社课程教学，帮助学生认识社会现象，提高学生道德判断和行为选择的能力，满足小学生身心发展的需要。自品社课程实施以来，课程建设取得显著成绩，同时受诸多因素的影响，也存在一些问题，值得我们深入研究与反思。

一、小学品社教学影响因素研究

学生的成长离不开家庭、学校和教师的共同关注，同样，品社课程教学也需要各方的协同合作，才能真正提高品社教学实效性。

1.学校方面

学校师资水平是品社教学有效性的重要保障，也是促进品社课程可持续发展的基础。在教学实践中，部分学校配置品社专业教师数量不足，甚至没有配备专职的品社教师，导致品社课程教学质量无法得到保障。部分学校虽然配备了专职教师，但由于学校对于该课程的重视程度不足，未能按标准配置足够数量的专职教师，导致一名教师负责几个班级的教学任务。当学校组织品社教师外出培训或参加交流活动时，品社课程只能由其他课程的教师代讲。由于代课教师缺乏对品社学科的深入了解和认识，进而使得品社课堂教学低效化，难以保证教学质量。未配置专职的学校为满足课程教学要求，往往采取由语文、数学教师兼职的方式，而这些教师本身教学任务繁重，无法准确把握品社学科教学标准，不利于品社教学目标的达成，阻碍了品社教学质量的提高。

2.家庭方面

家庭教育是小学生品社教育的重要环节。不同的家庭教育侧重点不同，一部分家長关注学生的学习成绩，而另一部分家长更关注学生的品德教育。受家庭教育的影响，在家长价值观的灌输下，学生学习和参与品社课程的积极性存在较大的差异，进而影响了品社课程教学效果。

3.教师方面

教师专业素养是影响品社教学质量的关键因素。自课程实施以来，教师对该学科的认知不断提高。但是，教师专业素养方面还存在不足，主要体现在两个方面。

一方面，部分教师对品社课程的认识与课程标准的要求还存在一定的差距。受应试教育观念影响严重，有些教师只重视学生考试成绩，轻视学生品德教育。还有些教师认为该教学内容简单，未能准确把握教学核心内容，在教学设计、课程资源开发与利用方面积极性不高，课堂教学无法做到有效衔接，未能激发学生学习热情，导致课堂教学氛围和教学效果不佳。

另一方面，在品社教学实践中，部分教师教学方法使用不恰当，未能结合教学内容灵活运用教学方法。例如，有的教师过度追求课堂教学气氛，让学生畅所欲言，没能有效控制课堂教学进度，从教学主导者、组织者变为课堂教学的旁观者；还有的教师为把握教学目标和重点，采取“大包大揽”的方式，为学生准备了大量的图片、视频等内容，没有留给学生互动、交流和思考的时间。课堂教学看似充实，实则学生未能全身心融入，品社课程成为学生的负担，久而久之，学生的学习兴趣下降。新形势下，教师陈旧的教学观念和匮乏的教学方法，束缚了学生思维和能力的发展。

二、提高小学品社教学质量的建议措施

为提升品社课程教学质量，提高小学生品德素质，消除影响因素的负面作用，保障品社教学有效实施，笔者认为应从以下几个方面入手。

1.加强教师队伍建设，提升教师专业素养

教师是品社课程教学任务顺利达成的基础和保障，学校应加大人才引进力度，优化教学资源配置，加强教师队伍建设，通过多种渠道和方式提升教师专业素养，保障教学活动的顺利开展，满足品社教学任务要求。同时，针对部分品社教师教学能力不足的情况，学校应提供培训、交流的机会，邀请校内外专家、学者和优秀教师授课，提高教师理论水平和教学水平。此外，为提高教师队伍整体水平，帮助青年教师快速进步，学校应通过“老带新”的方式，将优秀老教师的教学经验和专业知识传递给青年教师，从而达到提高整体教师队伍水平、提高教师专业素养的目的，推动品社教师专业化发展。

2.家校形成合力，保障品社课程实施

家庭教育是品社教育的重要环节，也是学校品社教育的基础和延伸，在品社教育实施中起到不可忽视的作用。学校和教师应充分认识到家庭教育的意义，积极加强与家长的沟通和交流，使家庭与学校、教师形成合力，保障教学活动的有效实施。

当前，信息化技术已经深入人们的生活与工作中。教师应积极借助微信、QQ等即时交流工具，向家长反馈学生的学习情况和情绪变化，分享和发布一些教学心得，推动家长转变不正确的教育观念，改变不利于学生健康成长的教育方式，形成良好的教育氛围。家长应与学校、教师保持密切的联系，支持学校、班级课外实践活动，并及时反映孩子在家中的表现情况，为教师开展针对性教学提供依据。家庭、学校和教师的密切联系，能够营造良好的品社教学环境，为学生全面发展奠定基础。

3.转变教学观念，丰富品社教学方法

教育观念的正确与否直接影响教学质量，是品社教学实施效果的关键因素，教师应理性看待教育形势的变化，转变、更新自身教育观念，摆脱传统应试教育的影响，深刻把握品社教育内涵，树立科学的德育观，从自身生活经验中提取有价值、有意义的教育内容，从而帮助学生树立正确的价值观和人生观，培养学生道德判断和行为选择的能力。

同时，针对教学方法运用不足的情况，教师应加强自身学习和交流，积极借鉴他人教学经验，精心设计教学内容，灵活运用多种教学方法充实和丰富课堂教学，提高学生学习积极性。在教学实践中，教师应结合学生心理特点，以小故事、小问题的方式导入教学内容，并做好课堂教学环节的有效衔接。课堂教学中，教师应避免全面主导和放任不管的情况，通过师生互动、生生互动的形式，充分调动学生参与课堂教学的积极性和主动性，保持“张弛有度”的教学节奏，营造良好的教学氛围，激发学生学习兴趣，提高品社课程教学有效性。

三、结语

品社课程作为小学德育的重要途径之一，其教学质量受学校、家庭和教师多方面因素的影响，存在低效甚至无效化的现象。为改善教学效果，学校应加强教师队伍建设，为教师专业能力发展提供条件；加强家校合作，营造良好的品社教育环境。教师应转变教学观念，学习和掌握先进的经验，提高品社教学的有效性，推动小学品社教育发展。

参考文献

[1]朱丽.小学品德与社会课程教学方法浅析[J].吉林省教育学院学报旬刊，2014（6）：101-102.

[2]程振禄.品德与社会课堂教学需要转变的五个理念[J].课程·教材·教法，2013（6）：93-97.