关于幼儿园教学中情境创设的有效思考

张喜艳

【摘 要】幼儿具有活泼好动、好奇心强、想象力丰富等特点，在日常学习活动中，容易受到色彩鲜艳、生动有趣事物的吸引。结合幼儿这一特点，幼儿教师在实际展开教学活动的过程中，应对情境创设的重要性产生深刻认知，为创造良好的教学效果提供保障。鉴于此，本文首先对幼儿园教学中情境创设的重要性进行了简要分析，并详细探讨了幼儿园教学中情境创设的途径，以供参考。

【关键词】幼儿园教学 情境创设 有效思考

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.11.194

情境教学法是在新课程改革不断深入的背景下被有效应用于幼儿园日常教学活动当中的，这一教学模式符合幼儿的认知能力与理解能力，对于提升教学效果、实现幼儿综合素质全面培养具有重要意义。因此，新时期，幼儿教师相比对情境创设的重要性产生深刻认知，并结合教学内容以及幼儿特点，合理进行情境创设，为提升幼儿园教学质量奠定良好基础。

一、幼儿园教学中情境创设的重要性

情境创设是幼儿园教学活动中的常见方法之一，有助于吸引幼儿注意力，引导幼儿积极主动展开知识的学习，同时这一教学模式与幼儿的认知和理解能力相符，能够实现形象与思维的统一，构建趣味性课堂教学活动，当幼儿全身心参与到课堂学习活动中时，能够获得深刻的情感体验，在提升幼儿园教学效果的背景下，对于幼儿身心健康发展具有促进作用[1]。值得注意的是，新时期在实际展开幼儿园教学活动的过程中，应注重从幼儿体验的角度出发，激发幼儿学习兴趣，只有这样才能够提升教学效果。而情境创设对于实现这一教学目标具有不容忽视的重要意义，合理进行情境创设，对于培养幼儿学习积极性以及自主知识探索的能力等都具有重要意义。

二、幼儿园教学中情境创设的途径

（一）结合生活实际创设情境

幼儿教师在实际展开教学活动的过程中，要想合理地进行情境创设，就必须从幼儿认知能力和理解能力入手，因此联系生活实际展开情境创设，能够产生更加良好的教育效果。事实上，幼儿日常学习以及生活中，会同外界产生较多的接触，这一过程可以有效实现对幼儿思维能力和语言表达能力的训练。针对这一特点，幼儿教师可以进行以下情境的创设[2]。

例如，在春季，幼儿教师应结合季节特点以及幼儿好奇心强的特点，联系生活实际创设田地耕种的情境，引导幼儿自主的选择谷物种子，亲身体验播种、浇水等一系列工作，在播种以及照顾花草等实践情境中，不仅有助于幼儿掌握更多的知识，同时也有助于引导幼儿陶冶情操，这一与生活实际相符的情境创设，能够给予幼儿丰富的生活体验，对于幼儿构建知识结构、获得丰富生活经验具有重要意义。

（二）结合幼儿认知规律合理创设情境

幼儿因年龄较小，还没有形成丰富的生活经验，因此在实际展开情境创设的过程中，要想创造良好的教学效果，就必须结合幼儿认知规律合理創设情境，只有这样幼儿才能够全身心投入到情境当中，更加高效的进行相关知识的学习。这就要求幼儿教师在实际展开教学活动的过程中，应采用多样化手段进行情境创设，确保相关情境的创设能够与幼儿的认知能力和理解能力相符[3]。例如，针对小班幼儿来讲，其日常生活中通常以直觉行动思维为主，分散性强是幼儿认知过程的主要特点，只有在对相关事物产生具体接触以及了解以后，才能够对这一事物产生深刻认知；而中班幼儿通常以形象化思维为主，根据这一特点，在实际进行情境创设的过程中，可以对图片、视频以及文字等多种方法进行综合应用。由此可见，从幼儿认知能力以及理解能力等角度出发，才能够科学的进行情境创设，为提升幼儿教学水平奠定良好基础。

（三）引入丰富材料创设趣味情境

趣味性较强的情境更有助于吸引学生注意力，引导学生积极主动展开相关知识的学习。在这种情况下，幼儿教师在实际进行情境创设的过程中，应积极引入具有较强可操作性、层次性和多样性的资料，丰富情境内容与形式，只有这样才能够不断激发幼儿的学习积极性，积极配合幼儿教师的各项教学活动，更重要的是，在这一过程中幼儿的实践能力等能够得到有效培养。

例如，在美术创意区构建过程中，幼儿教师可以引入彩砂、水彩以及纸箱等多种材料，构建生动、多样化教学情境，丰富课堂活动内容的基础上，还能够为激发幼儿创造性思维以及想象力奠定良好基础。

三、结束语

综上所述，近年来，我国在积极加强人才培养的过程中，对幼儿教育的重要性产生了深刻认知。为了提升幼儿教育效果，幼儿教师必须结合幼儿认知能力以及理解能力等特点，对情境创设教学法进行合理应用，只有这样才能够不断激发幼儿的想象力和创造力，为幼儿全面健康成长奠定良好基础。

参考文献

[1]陈颖.充分运用绘本资源，合理创设数学教学情境——以《指南》为指导的幼儿园数学教育对策分析[J].华夏教师，2017（03）：34.

[2]韩雪.浅析教学游戏化在幼儿园教学活动中的实现——以山东省滨州市滨城区为例[J].江苏师范大学学报（教育科学版），2016，5（S1）：56-58.

[3]吴洁.创设有效的情境——大班社会活动“微笑”的同题异构分析[J].科教文汇（中旬刊），2017（10）：62+103.