浅谈初中语文情境式教学的开展策略

周婵

【摘 要】初中语文是学生在初中学习阶段的重点学科之一，而情境教学是教师在初中语文教学过程中经常运用的一种教学方法。教师如果能够在语文教学过程中充分发挥情境效应，不仅能提高学生对于学习的兴趣，同时也能激发学生对语文的求知欲。近几年来，教师以及教育从业者对于情境教学的研究也越来越多，并一步步从理论层面深入到具体的实践操作层面。

【关键词】初中语文 情境教学 语文教学

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.11.107

情境教学，不同于直面教学，它采取的是一种婉转的方式，想要通过营造具体形象的情境，将文章活化，便于学生可以更好地理解其中的思想。在初中语文教学中，老师要想达到不一样的教学效果，情境教学模式很是适宜，毕竟它是根据这门课的特征所采取的策略，针对语文学习有效。相信通过构建特定情境，学生对文章的理解也不会只存在于表面，不会只是通过文字去弄懂一些表象，而是能产生共鸣，走进作者的内心，知他、懂他。如此，通过情境教学，初中语文教学就会产生意想不到的惊喜，发挥它的高效性。

一、利用现代教育技术创设语文学习情境

现代教育技术集视频、音频、文字、图片等于一体，能图文并茂地将所包含的信息直接呈现给学生，并带给学生强烈的视觉、听觉等多重感官刺激。因此，借助现代教育技术可轻松为学生营造一个良好的语文学习情境，也更有利于学生以积极、主动的姿态持续融入语文学习活动之中。对此，笔者有着深刻的教学感触。如，在教学《看云识天气》这一篇课文时，笔者在上课之初便利用现代教育技术为学生播放了一组幻灯片，幻灯片的内容主要包括：卷云、卷积云、积云、高积云、积雨云、雨层云、晕、华等的实际图片。在浏览幻灯片的过程中，学生不时发出惊叹声，并诧异于大自然景色的雄浑与壮丽。待到幻灯片播放完之后，不少学生甚至要求重新观看一遍。可见，学生对幻灯片所呈现的内容产生了浓厚的探究兴趣。而这很显然就为他们以饱满的热情主动投入到《看云识天气》这一课文的学习之中奠定了良好的情感基础。由此案例我们不难看出，利用现代教育技术巧妙创设语文学习情境存在着切实可行性。

二、开展情境活动，鼓励学生自主发挥

课堂活动对于语文学习来说实在是很重要，因为语文的文艺性，就决定了它学习方式的多元，否则是埋没了这门学科的优势。既如此，教师在课堂上就要根据此特色，开展情境活动，让学生立足于书本却脱离它，不照本宣科，鼓励学生自主发挥，大胆参与。例如，学习《皇帝的新装》一课时，老师可以让学生分角色表演皇帝、大臣和小孩等人物，将苍白的文字化为生动的舞台剧，通过实际的一举一动，一哀一乐，让学生看到生动的情景再现，深刻地理解文章思想，并满足学生热爱表演的心理特点。这远比看文字更能理解其中的思想，字面上的永远没有画面的清晰明了。学生通过参与活动，一是对文章有了深层次的理解，二是对课堂有了新的认知，不会再觉得上课与自己无关。这种情境活动，在课堂上营造了良好的学习氛围，加强了学生的参与意识。开展情境活动，鼓励学生自主发挥，实现初中语文情境教学的价值。

三、利用学生表演创设语文学习情境

初中阶段学生的想象力丰富，且具备高效的行动力，这是他们学习过程中的积极优势。笔者认为，初中语文教师在教学实践中应充分尊重、利用学生的这一积极优势，并结合实际教学情况，组织学生对教学内容精心改变的表演活动。这一情境创设方式既能更好地满足初中阶段学生的认知优势，同时，更有利于学生借助表演过程，深化自身对所学语文内容的感悟与理解，可谓是一举两得的良好教学效果。

笔者自身的教学实践就可以很好地证明这一点。如，在教学《羚羊木雕》这一课文时，笔者并没有急于将文章的主要内容讲解给学生，而是要求学生率先自主阅读课文，然后以小组为单位将课文所描述的故事以表演的形式演出来。这一任务的布置很好地调动了学生的学习积极性，他们纷纷踊跃且主动地融入表演活动之中。等到再上课时，笔者则挑选了一个学生小组进行公开表演。在观看表演的过程中，学生聚精会神、热情而专注，并很好地揣摩到了“我”、爸爸、妈妈、奶奶、万芳以及万芳妈妈不同角色的鲜明人物特色。课堂氛围融洽而和谐。这表明，该表演活动创设了一个很好的语文学习情境，有利于学生真正把握到这篇文章的主要内涵。

四、情境教学的实施方法

随着多媒体技术的不断进步与发展，很多学校已经把多媒体技术引入课堂，也逐渐成为教师在教学过程中很重要的一个教学工具。现代的多媒体技术结合图像、声音等各方面的感官于一体，可以更加有效地引起学生感官的认知，从而激发学生在课堂教学过程中学习的兴趣以及提高学生在学习过程中的注意力。比如，在讲解《皇帝的新装》时，教师就可以利用多媒体，教师应该在课前提前准备好与所要讲述的文章相关的视频，开课前可以对视频进行播放，让学生对于所学的内容有一个大概的了解，等放到滑稽搞笑的部分，學生也会跟着兴奋起来，这样就容易调动学生对所要学的内容的学习兴趣，也能活跃整个课堂的教学气氛，为教师接下来的授课营造一个良好的学习氛围。

“现代多媒体技术的优势总结起来有着最生动的直观性、操作方便灵活、资料形式多样、课堂效率高的特点。随着鼠标轻点，画面、动画和影片的切换都是可以瞬间完成的，这些都是其他情境创设手段无法相比的。现代多媒体手段可以最大限度地拉近学生和文本的距离。”利用多媒体的这个特点，教师在教学过程中可以更好地利用多媒体的技术突破教师所讲内容的重点以及难点。例如，学生在学习诗词的过程中，教师应该把教学重点放在朗诵上，让学生通过一遍遍的朗诵去体会作者所要表达的内容，那么，教师在教学过程中就可以利用多媒体找到与学生学习的诗词相关的视频或者朗诵音频，也可以配上音乐把诗词转化成歌词让学生唱出，这种学习方法培养了学生的学习兴趣，让学生自己更加自主地去学习。

总之，语文的教学过程是中国文化不断发展的一个过程，虽然走过不少弯路面对不少挑战，但是未来肯定是广阔的。语文素质教育改革以及情境教学还有很长的路要走，这就要求我们教师以及教育工作者在教学过程中不断学习、不断创新，并要牢记教学始终要以学生的发展和进步为教学的出发点。

参考文献

[1]房金晶.初中语文情境教学之我见[J].科普童话，2018（37）：46.

[2]张冲.情感教育在初中语文教学课堂中的渗透[J].情感读本，2018（27）：7.