思考小学语文阅读“一主两翼”教学模式

周建华

【摘 要】“一主两翼”教学模式指的是在实际展开教学活动的过程中，在教学内容讲解的基础上，合理引入课内外选文实施辅助教学，从而丰富课堂教学内容、激发学生学习积极性，为提升课堂教学效率奠定良好基础。鉴于此，本文首先对“一主两翼”教学模式及其可行性进行了简要分析，并详细探讨了小学语文阅读“一主两翼”教学模式的应用途径，以供参考。

【关键词】小学语文阅读 “一主两翼” 应用

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.11.049

近年来，我国在积极加强人才培养的过程中，不断深入落实了新课程改革，各种先进的教学理念及模式被引入小学语文课堂。阅读教学是小学语文教学的重要组成部分，对于培养小学生的理解能力、阅读能力、分析能力以及思维能力等综合素质具有重要意义。为了全面提升小学语文阅读教学质量，新时期小学语文教师积极引入了“一主两翼”教学模式，为提升小学语文阅读课堂教学效果奠定了良好基础。

一、“一主两翼”教学模式及其可行性

（一）“一主两翼”教学模式

“一主两翼”教学模式在小学语文阅读教学中的应用，通常包含兩方面内容，一方面为课堂教学内容，另一方面，要求小学语文教师结合教学内容引入相应的课内外选文，丰富小学语文阅读教学内容，并为高效完成主要内容教学提供保障[1]。在对这一教学模式进行应用的过程中，有助于引导小学生学会从多个角度出发展开阅读思考，同时多样化阅读内容也有助于激发学生的阅读学习积极性，对于提升小学语文阅读教学效果具有重要意义。

（二）“一主两翼”教学模式在小学语文阅读教学中应用可行性

“一主两翼”教学模式应用中，注重对学生合作学习能力、自主学习能力等的全面培养，“两翼”即课内外选文，小学语文教师可以引导学生以小组的形式完成阅读学习，积极进行教学内容的思考，从而对学生的探索能力、合作能力以及语言表达能力等进行全面培养[2]。同传统的小学语文阅读教学模式相比，这一全新的教学模式对于激发学生的阅读学习积极性具有不容忽视的重要意义。在小学语文阅读教学中，“一主两翼”教学模式的有效应用，小学语文教师可以通过情境创设教学法、小组合作教学法等多种途径展开阅读教学，符合小学生的认知和理解能力，因此对于提升小学语文阅读教学质量具有重要意义。

二、小学语文阅读“一主两翼”教学模式实际应用

以下以《鱼游到了纸上》一课为例，从“一主两翼”教学模式的应用途径以及“一主两翼”教学模式特点两个角度出发，详细探讨了这一教学模式在小学语文阅读教学中的应用效果。

（一）“一主两翼”教学模式的应用途径

第一，明确教学方向。描写技巧学习是这一课程教学的重点，在此应用“一主两翼”教学模式的过程中，首先应注重引导学生进行聋哑青年描写语句的学习，对人物塑造、写作手法等进行深入分析；第二，引导学生进行《两个铁球同时着地》《猫》等内容的阅读，帮助学生巩固人物塑造、写作手法等知识点。

在实际展开教学活动的过程中，小学语文教师在课堂引入环节可以引导学生讨论一下自己对“专心致志”这一词汇的理解，并引入描写手法等教学目标；在此基础上引导学生通读全文，找到与“专注”“忘我”等词汇相关的句子，并引导学生以小组的形式自主展开聋哑青年等的细致描写[3]。最后由教师对学生的描写进行总结，并引入《两个铁球同时着地》《猫》等阅读内容，引导学生对描写手法从多个角度出发进行感受与体会，最终为提升课堂教学效果提供保障。

（二）“一主两翼”教学模式特点

应用“一主两翼”教学模式展开阅读教学时，不仅有助于学生对教学内容产生深刻认知，在引入更多阅读内容的基础上，不仅可以突出教学内容与目标，同时也有助于加深学生对知识的理解，提升课堂教学质量；同时，在对“一主两翼”教学模式进行应用的过程中，可以变学生为课堂主体，引导学生积极主动展开阅读学习，并在交流以及深入分析中得到思维能力、阅读能力等的提升。

值得注意的是，在对“一主两翼”教学模式进行应用的过程中，要求小学语文教师充分发挥自身的引导职能，给予学生适当的引导与评价，激发并培养学生的阅读学习积极性，只有这样才能够将“一主两翼”教学模式的功能全面发挥出来，实现对小学生综合素质的全面培养。

三、结束语

综上所述，在新课程改革不断深入的背景下，各种先进的教学理念及模式被引入课堂，“一主两翼”教学模式就是在这种情况下被有效应用于小学语文阅读教学当中的，新时期小学语文教师应对“一主两翼”教学模式的功能产生深刻认知，并在明确教学目标的基础上，合理引入课内外阅读内容，引导学生牢固掌握学习内容，为从根本上提升小学语文阅读教学质量提供保障。

参考文献

[1]吴晓玲.探究性阅读教学“主问题”预设意义与策略——以人教版小学语文教学为例[J].中小学教师培训，2018（09）：55-58.

[2]罗明娇.重视学情 提高效率——刍议小学语文阅读教学“高效”课堂的策略[J].兰州教育学院学报，2018，34（08）：173-174.

[3]张海涛.小学语文阅读指导课教学设计探微——以《鲁滨孙漂流记》为例[J].教育科学论坛，2018（23）：54-56.